創新高校學生心理健康教育方法

隨著社會競爭的不斷加劇、獨生子女的比例迅速升高，校園心理問題日漸突出，時常有學生因遭受挫折而一蹶不振。如何了解高校學生心理狀況，以積極、健康、正確的方式對他們進行引導教育已經成為擺在學校和家長面前的一道難題。

我們注意到，國外的相關教育更多采用潛移默化、潤物無聲的方式開展，十分重視通過網絡開發、嚴肅游戲進行心理教育，以及建立互動式心理健康教育體驗中心。國內大學校園中利用新媒體手段開展心理健康教育尚未真正起步，更缺乏有針對性、有效的方法途徑，不足的方面包括：

1.主渠道作用發揮得不夠，將挫折承受能力作為高校學生課程的必修內容設置還不多見。思政教育和心理教育中有相關內容但系統性和針對性不夠，課堂主渠道作用有待進一步提高。

2.教育內容不夠全面，當前心理教育中的挫折教育大多針對挫折認知的內容進行教育，在宏觀的理論層面從一般性的原理進行演繹和推斷，但對挫折體驗和挫折情境的內容涉及不夠，導致學生知與行的不協調。

3.教育方法改革不足，主要采用課堂講授形式，雖有課堂活動、社會實踐等形式，但生動性不夠，不能引起學生的興趣，其主體性沒有得到充分發揮。

為此提出以下建議：

一方面，教育部等有關部門設立重點專項課題，推動高校學生心理健康教育游戲理論和方案的研究。在此基礎上，組織多學科專家協同研發心理健康和挫折承受輔助教學系統，充分發揮嚴肅游戲在教育教學方法創新中的重要作用。

另一方面，選擇重點高校建立互動式心理健康教育體驗中心，驗證上述系統的可行性和有效性。

（王涌天 全國政協委員，北京理工大學信息與電子學部主任）