高校考試制度向\"應(yīng)用型\"方向轉(zhuǎn)變的初探

摘 要：現(xiàn)今，很多高校都已確定了以“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)為教育目標(biāo)，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。本文通過對現(xiàn)行考試制度的分析，提出高校考試制度轉(zhuǎn)變的一些初步想法，力爭使考試制度能真正的為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才這一目標(biāo)而服務(wù)。

關(guān)鍵字：高校； 考試制度； 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-136-001

近年來，我國高等教育的人才培養(yǎng)已由“傳授知識型”轉(zhuǎn)向以傳授知識為主、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)相結(jié)合的形式上來，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，即由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而如何完成轉(zhuǎn)變就成了我國各高校迫切需要解決的問題。

眾所周知，“考試”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的，隨著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的考試制度暴露出明顯的片面性和局限性，已不再適合當(dāng)前高校教學(xué)的要求，對傳統(tǒng)考試制度進(jìn)行改革已勢在必行。

一、我國高校現(xiàn)行的考試制度

在我國，很多高校的考試制度基本相同，并且考試的形式也極其單一，雖然有閉卷和開卷兩種形式，但閉卷考試卻占了絕大多數(shù)。

在這樣的考試現(xiàn)狀和壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是希望考試過關(guān)，無法正確的反饋教學(xué)效果，也無法合理完善今后的教育教學(xué)工作。這樣的考試制度僅僅延續(xù)了高中的考試制度，更傾向于應(yīng)試教育，以一考定成敗，以考試的通過率指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生往往也只能學(xué)會考試題目中出現(xiàn)的內(nèi)容。造成大多數(shù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)無壓力，出勤率低，最后在考試前臨時抱佛腳，以考試分?jǐn)?shù)向父母交差，同時，任課教師也無法及時掌握該門課程的教學(xué)效果并無法更新、完善。

二、國外高校的考試制度

與此同時，美國、英國、法國、德國、加拿大等發(fā)達(dá)國家的高等教育，都在不斷的改革中日趨完善，它們都是較早實行考試改革的國家，他們考試的方法與形式也有很多是值得我們學(xué)習(xí)的。

國外高校考試的內(nèi)容涉及面很廣，他們更注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力，而對記憶性的內(nèi)容考查則較少，除基本理論知識以外，著重考查大量聯(lián)系實際的應(yīng)用類問題，學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇考試題目。而且考試形式多樣，可選擇采用閉卷、開卷、半開卷、口試、答辯、實際操作等多種形式，依據(jù)如何發(fā)揮學(xué)生的真實水平為原則選擇考試方法。國外高校課程的成績評定方式：采用課程作業(yè)、平時測驗、期中考試、期末考試等多次考試相結(jié)合的方法，進(jìn)行累計積分。會根據(jù)課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、平時測驗、期中考試、期末考試等按比例綜合評定成績，期末考試成績不占太大比例（一般為30%-50%），而比重較高的則由課程作業(yè)、平時測驗、期中考試等組成的平時成績占總成績的50%-70%。而且評定中的成績分類標(biāo)準(zhǔn)也是以人為本，多數(shù)不以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評定，改為采用等級、固定成績、成績分布曲線等相結(jié)合的方法評定成績，并且還有一套較完備的反饋制度，在考試結(jié)束后，教師不僅要評定出學(xué)生的成績，還要針對此次考試的方法、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行分析，并且分析結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，要有針對性的指出學(xué)生的問題所在，根據(jù)綜合情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

這樣的安排，讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，而不僅僅是為了學(xué)期結(jié)束時的期末考試復(fù)習(xí)備考的階段，力求每個學(xué)生的成績能夠顯示出其真實的學(xué)習(xí)情況。激發(fā)和鼓勵學(xué)生的潛力，讓他們能學(xué)到自己喜愛的知識，能在考試中檢驗自己所學(xué)知識的掌握程度，了解自己的優(yōu)勢和不足，從而才能真正考查了學(xué)生對所學(xué)課程的理解，側(cè)重學(xué)生分析和解決問題的能力。這種方法，合理的將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從對公式的簡單記憶轉(zhuǎn)換到對公式的理解和應(yīng)用上。

這樣的考試制度充分體現(xiàn)了“以人為本”的概念，他們的高校考試制度注重學(xué)生的個性和特長，因材施教，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、我國考試制度向“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)變

首先，考試的內(nèi)容要體現(xiàn)課程的全面性，要改革考試命題的條條框框和考試內(nèi)容的“死”多“活”少，關(guān)鍵是要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)來進(jìn)行。側(cè)重于對學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的考核。不能局限于書本上的知識，要和社會現(xiàn)實問題結(jié)合起來，考核學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

其次，要改變單一的考試方法，幾乎千篇一律的題型并不能適應(yīng)應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，其弊端主要表現(xiàn)在對知識的碎化和禁錮思維兩個方面。根據(jù)實際應(yīng)用的需要，采用多種方法相結(jié)合，才能夠真正的評價出學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度。將學(xué)生從對書本上理論知識的機(jī)械記憶和簡單理解中解放出來，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識在應(yīng)用方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實際的問題中去，解決實際發(fā)生的問題。

再次，要改變期末考試成績所占比重過大的現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)行多階段考試，強(qiáng)化考試在學(xué)習(xí)中的過程性，將學(xué)生對期末考試的重視程度和注意力轉(zhuǎn)移到整個學(xué)習(xí)的過程中。同時改變以分?jǐn)?shù)論定，以單一指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面方法，而采用多種評分方法相結(jié)合，更好的反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

最后，考試不能以“分?jǐn)?shù)”為學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師在閱卷完成之后，應(yīng)該對考試的方法、內(nèi)容進(jìn)行分析，改進(jìn)教學(xué)方法，同時要將分析結(jié)果及時的反饋給學(xué)生，通過向?qū)W生反饋分析結(jié)果，讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識到自己和教學(xué)要求之間的差距。有效幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，使其能夠真正理解所學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今社會，我國的高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大眾化教育，我們的教育理念更要緊跟時代發(fā)展，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而服務(wù)。高校的考試目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的人才發(fā)展為目的，避免“一考定成敗”的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的情況，以人為本，積極開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、結(jié)束語

高等學(xué)校具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，其中高等學(xué)校對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用主要是通過培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新兩個中間變量來實現(xiàn)的。

考試制度改革的趨勢是為了使高校適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)， 進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要樹立起與創(chuàng)新相統(tǒng)一的全面發(fā)展的科學(xué)觀念，建立一個重素質(zhì)、重能力、重智能、重專業(yè)、重實踐的全方位的科學(xué)的考試制度。