作文呼喚人文的呈現

摘 要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，人文性是寫作之源。我在寫作教學中嘗試著從四個方面對學生進行充滿人文的創作指導，切實讓作文成為學生人文精神的棲居所，讓學生品嘗到寫作的喜悅與成功。

關鍵詞：寫作教學； 人文； 學生； 個性之作； 棲居所

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-003-001

寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重中之重。面對寫作，無論是過去還是現代，可謂是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊魑膬热?，拿來主義盛行，個人見解甚少，千篇一律比比皆是，別具匠心者，可謂鳳毛麟角。作文中折射出的人生觀，價值觀，或悲觀沉淪、或拜金主義、或自我至上……而作為寫作的傳道者——教師，也是把作文教學視為畏難。其實這一切的根源在于我們語文教師忽視了對學生人文素養的培養，人文精神的發展。中國《辭海》中這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象?！焙喍灾宋?，即重視人的文化。人文包含兩方面含義：“人”和“文”?！叭恕敝傅氖俏覀儗θ说谋灸苄枰€性、潛能等的正視和尊重；“文”指的是文化，提示對人的教育、教化的必要性，強調文化的洗禮。語文課程的“人文性”主要應著眼于對人的存在和發展的關懷，對學生思想情感的熏陶感染等。缺失了人文的寫作教學，只能呈現水枯麥死的現象。所以我們的寫作教學，筆者認為應該在“人文”兩字上下文章。

一、要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”

人是生活在社會中的，不能與社會脫節。作為現代初中生，如果兩耳不聞窗外事，其結果是非常可怕的。再看看近兩年來各地高考題目《中國崛起的特點》《我生活的世界》《對世乒賽的看法》《憂與愛》等，都是要求現代的學生不能死讀書，而應多關心時事。只有一個人對生活有真切的關注和思考，其文章才能閃爍著睿智的光芒。一個具有歷史使命感、民族感的學生，才會為民族生存而憂，為低碳生活而思考，為旱災、水災而焦慮，為信仰危機而疾呼……我們的作文才能有震撼人心的力量。為此，筆者常在每節語文課前進行五分鐘演講，引導學生評論生活時事、熱門話題，從而引起學生心靈的激蕩和情感的共鳴，培養學生人文的思考，激發出他們強烈的寫作欲望，在作文中體現對社會、對民族、人生的責任。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。

二、要引導學生博閱經典名著

我國有著深厚的文化底蘊，有著豐富的文學經典名著。這些文學經典名著沉淀著人文精華，是對學生進行人文教育最有用的教材。我們應引導學生自覺地獲得優秀古典文化的滋養，以提升自身的人文素養。不但要閱讀古代優秀的文化作品，也要閱讀現代優秀的文化作品。這些作品在學生面前展現出璀璨斑斕的文化圖景，吸引他們自覺走進世界文化寶庫的殿堂。閱讀這些作品，有利于拓寬學生的文化視眼、培養他們開放的文化心態和放眼世界的胸懷，提高他們的文化修養，增強他們的抱負與氣勢。所以說，人的精神成長史就是閱讀史。筆者在平時教學中，會讓學生運用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，從文章整體著眼，給足學生充分的閱讀時間，讓他們認真欣賞，揣摩，玩味，把握文章主旨，更讓學生在積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟思考。我還會不定期向學生推薦一些文學經典名著，如《泰戈爾詩選》《草葉集選》《麥田里德守望者》《名人傳》《讀美書簡》《人間詞話》《林清玄散文集》《論語》《史記》等。在平時課堂教學中，筆者不時引用課外文學作品的句子，或評價人物形象，或賞析特色語言，或評析作品結構，學生都會很認真的聽著并流露艷羨之意。時間已久，學生的閱讀興趣也就來了，一旦形成閱讀習慣，將使學生終身受益無窮。

三、要引導學生寫出個性之作

學生的作文之所以缺乏靈氣和生機，滿是假話套話，沒有主體“人格”的呈現。很大程度上和我們這些急功近利、一味追求應試作文高分的老師有著直接的關系。為了避免作文的失分，一些老師甚至煞費苦心，總結出了所謂的作文套路，寫什么素材、什么格式，都一一幫你設定了。說嚴重點，這不又回到了明代“八股”。這叫寫作的倒退。宋代陸游說：“文章最忌百家衣?！泵鞔才芍鲝垊撟饕蔼毷阈造`，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆?！闭Z文新課程標準也提出寫作要“珍視個人獨特感受”，“力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗?！弊魑牡纳χ?，就在于具有獨特的個性，寫出自己獨特的感受、獨到的思考，展示出“我”的世界。其實縱觀古今中外文章，凡是有價值，經得起實踐考驗的文章，無不個性鮮明、主題突出。所以，筆者認為作文教學的關鍵在于要解放學生的心靈，舒展學生的個性，放飛他們的思想，放開他們的筆墨。讓作文呈現百家爭鳴，百花齊放之態勢。如何激發學生寫出個性之作，筆者經過實踐，感悟出教師個性化的作文評價，在其中起著至關重要、催化劑的效能。學生將一篇寫好的作文交給你，就如同交出了他們的心聲，滿懷希望的期待著教師的評價。通過作文，我們感受到的是一個個鮮活的生命，有閃光點，有這樣那樣的不足，在進行作文評價時，我們要因人而宜，施行個性化評價，用心去感受他們的天真，欣賞他們的情趣，品味他們的歡樂。寫心語；寫閃光點，委婉提出不足；寫出習作重點，不寫“普通話”；寫商榷探討語，不寫命令語；寫出自己個性，不寫套話。德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在乎傳授了多少本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞、鼓勵學生表揚個性，張揚個性?！本畹膫€性化評價能激發學生寫作興趣，點燃學生寫作熱情，激活學生創造思維。

四、要引導學生組織參加多姿多彩的語文實踐活動

學生不參加各種形式的語文活動，僅靠教師傳授的幾條所謂寫作“秘笈”，又怎能寫出內涵豐富的文章呢？我們可讓學生利用圖書館或網絡搜集喜歡的文學作品，體會作品情感，對作品進行評點；可組織學生組成文學社團，自辦社報；可開展辯論會；可讓學生自編、自導、自演課本劇，開展文學欣賞；還可以組織學生外出采風，感受祖國美麗的山水、不同的風俗文化、時代的變遷等。長此以往，學生怎能無話可說，無內容可寫。

作文呼喚人文的呈現，讓學生在自由充滿人文的創作中獲得成功的喜悅和生命的感動吧！讓作文真正成為學生傾吐心聲、抒發性靈的舞臺，成為學生人文精神的棲居所吧！