提高初中思想品德課堂效率淺議

摘 要：要提高初中思想品德課堂的效率，就需要創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的興趣。利用情境教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地評價學(xué)生 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：效率； 創(chuàng)設(shè)情境； 創(chuàng)新能力； 自主學(xué)習(xí)； 評價

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-061-001

要提高初中思想政治課課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也要合理的評價學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的興趣

在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生感到有需要才愿意認真學(xué)、主動學(xué)。教師就應(yīng)該把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實行情境教學(xué)。具體地講，就是教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時時吸引住學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想政治課的教學(xué)效率。課堂上，他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學(xué)生言之有理，有的學(xué)生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學(xué)生通過提出自己的不同主張，并申述理由，也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發(fā)言的學(xué)生，處在這樣一個教學(xué)情境中，也沒有無動于衷，也作了一些深層次的思考。雖然這堂課的所謂“教學(xué)任務(wù)”沒有完成，但我覺得學(xué)生對于這一部分知識印象特別深刻，理解也特別透徹。通過此方法不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教材知識點的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也使師生關(guān)系更加融洽了。運用這種手段創(chuàng)設(shè)情境，是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化，還能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，從而提高課堂教學(xué)實效。

二、利用情境教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。我們在政治課堂上要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

例如在進行初一政治教材第二冊第一課的教學(xué)時，我就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識用于實際生活中，我在組織討論“怎樣擺脫交往中的兩難處境”時，設(shè)計了一個情境，其內(nèi)容如下：我想向王帥借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但王帥向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦？學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如甲同學(xué)：我寧可不借書看也不幫他作弊。乙同學(xué)：我有一個兩全其美的辦法，那就是先告訴他作弊是不對的，并列舉一些作弊的壞處，然后再幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學(xué)間的友誼，又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則。丙同學(xué)……我在總結(jié)時，充分肯定了學(xué)生想法。學(xué)生的討論內(nèi)容不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強了學(xué)生處理實際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條，背條條，“滿堂灌”的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立地獲取知識，運用知識；去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、合理評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和以人為本的評價理念，同時，需要學(xué)校和教師在對學(xué)生評價的實際行動中，也隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生實質(zhì)的變化，需要用新的行動原則指導(dǎo)自己的評價行為。教學(xué)評價作為教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起到價值判斷、導(dǎo)向的作用。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的全面的發(fā)展。看重對學(xué)生的激勵性、形成性的評價，促使學(xué)生個體能積極、健康地發(fā)展。課堂內(nèi)的學(xué)生評價是一種與教學(xué)過程有機結(jié)合的行動性評價，其主要的作用是給學(xué)生提供關(guān)于自主學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的評價機制，這要求在教學(xué)中評價學(xué)生時綜合考慮各個方面，分數(shù)不是唯一的，重視平時行為、過程以及整體素質(zhì)的評價，力求做到全面兼容。評價內(nèi)容的明確適度性，記住各個評價細則，評價有章可循。道德評價科學(xué)規(guī)范。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生、家庭、同學(xué)、老師綜合測評，以便使評價結(jié)果公正客觀，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠排除外界干擾，集中精力學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。總之，要提高思想品德課堂的效率，就需要創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的興趣。利用教學(xué)情境，增強學(xué)生的興創(chuàng)新能力。合理評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂的效率。