學到的不僅僅是語言和文化

摘 要：本文旨在探討和記錄自我決定理論對高中學生英語學習實踐活動的指導意義。

關鍵詞：自我決定理論； 英語晚會； 賀卡； 圣誕文化； 反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-050-001

自我決定理論由美國心理學家Deci Edward L.和Ryan Richard M（1985）提出，該理論認為人有三種基本心理需求：自主需求、能力需求、情感歸依需求。到目前為止，國內的研究者對于這一理論在中國外語學習動機的研究和運用還不夠充分。本文構想在這一理論指導下，通過一次外語學習活動展示其價值。

面臨高考壓力的普通高中學生的學校生活相對單調枯燥，而老師也常用一些外在控制手段，這種受控制的學習環境，學生難以體驗英語學習所帶來的快樂、熱情和興趣等積極情趣。所以積極安排和組織給學生更多選擇、更多愉悅的活動，從而走向英語學習的良性循環迫在眉睫。

筆者所帶的這個班級是高二才組建的，同學們彼此并不太熟悉，班級的認同感不夠。針對這種狀況，筆者設計組織一次圣誕文化活動，具體做法為：

1.寫一篇文章“耶穌的誕生”，回答一個問題“人們為什么過圣誕節？

2.設計一個圣誕晚會海報。

3.給自己的親人或老師朋友寫一個圣誕賀卡。

4.組織一次晚會。

5.寫一個參加后的感想。

一、寫故事和回答問題

完成第一個任務時，筆者充分利用在澳洲讀教育碩士時所下載的視頻故事（the first Christmas）和四首圍繞耶穌誕生的歌曲及網絡文章和圣經的故事一書，讓學生通過視覺、聽覺感受后，再思考寫出一篇文章，應該說鋪墊很充分，結果也很理想。很多同學還把中國的春節和圣誕作比較，回答了第二個問題：向親愛的人表達愛意和祝福。

二、設計海報

設計海報時，主要目的是讓學生要實際動手了解海報的格式，如何用最簡潔的語言，打動觀眾，這種具體直觀的方法有利于學生培養動手能力，相比較那些繁瑣的閱讀題目中的海報，同學們都留下了深刻的印象，而這種設計要歸功于自我決定理論的指導。

三、撰寫賀卡

寫圣誕賀卡前，筆者設計了8種寫給不同對象的賀卡，讓同學們感受和體驗。具體操作時，則給了同學們充分的自主性，允許他們選擇寫作對象和字數，可以直接送給寫作對象，也可以由我轉交，這一點正是自主決定理論所倡導的自主需求。如有學生這樣寫給自己的好朋友

“When Christmas is coming

It reminds me the happy day we have together

Thank you so much because of your help and kindness

You always cheer me up when I failed

You often tell funny stories when I am unhappy

I am glad that I have a friend like you

Merry Christmas and Happy New Year”

還有寫給父母的：

“I want to let you know that

I am the happiest child in the world

Because of you

I live happily every day”

下面這個是寫給老師的：

“Bring happiness and joy into your life and home. Wish you a spirited Christmas. Hope your daughter make progress in the next term.”

樸素的語言中卻飽含著濃濃的情感，這種情感的抒發實際上是展示和證明自己能力的心理需求，這種情感上的滿足感不僅僅有利于語言能力的提高，更能加強師生、同學、家庭的溝通及和睦。

四、組織晚會

晚會要求是以小組為單位，主要目的是培養學生的集體歸屬感。因為班級是新建的，根據自主決定理論，人都有一種要求融入一個集體或社團的心理需求。當一個人在一個集體中被認可時，反過來他或她也會認可這個集體，并在其中表現積極合作的愉悅態度。晚會共有14個節目，形式有歌舞，合唱，話劇詩朗誦等。整個排練持續了一周，在這一周中，同學之間培養了合作精神，增進了信任感，加強了友誼，當演出成功時，不少同學流下了眼淚。其中的四個話劇有一定難度，如“傲慢與偏見”，該小組還特地制作了幻燈片，讓大家了解劇情。當然最感人的是晚會當天正是馬慧同學的生日，她同宿舍的7位同學特地專門加演了個舞蹈，作為送給她的生日禮物。當7位小姑娘圍繞著馬慧同學翩翩起舞時，所有的同學都被深深地打動了。這和圣經故事中耶穌誕生時，東方三賢士送個耶穌的禮物是一個概念——麥琪的禮物。

五、寫參后感

本環節設計的本意是在學生有感而發時，鍛煉他們的寫作能力，從結果看完全達到了目的。有學生寫道：

“Last but not least， the party has aroused our interest in studying English. We started to realize that learning English is not just complete our written assignment， what is important is that we practise our spoken English and learn to use it.”

還有超出語言范疇的收獲，如有同學寫道：

“On feeling the joy of the team， I was changed by the great power. the spirit of cooperation will be deeply rooted in my mind.”

綜上所說，這次以自我決定理論為指導方針的英語活動取得了成功，學生們既學習了語言，了解了一種文化，又加深了友誼，培養了團隊的歸屬感、自豪感和對老師的信任感。從這個層面說，他們學到的不僅僅是語言和文化。