淺談數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)優(yōu)勢

摘 要：一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整合，傳統(tǒng)的教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，本文對數(shù)控專業(yè)課程采用一體化教學(xué)取得的成效進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)課程； 一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-118-001

一體化教學(xué)，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。在數(shù)控專業(yè)課程上選用較為先進(jìn)的教學(xué)法，如項目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等多種教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的單科獨進(jìn)式專業(yè)課程體系，實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的優(yōu)點

1.訓(xùn)練技能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校生或許對普及教育階段的灌輸式授課有抵觸心理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控實訓(xùn)一體化教學(xué)模式利用突出技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮實物教學(xué)直觀性強、學(xué)生易接受等特點，先讓學(xué)生在技能訓(xùn)練教學(xué)中有一個初步的感性認(rèn)識，再在需要理論支持的環(huán)節(jié)導(dǎo)入理論教學(xué)。例如特形軸的切削，通過認(rèn)識軸實體，學(xué)生知道刀具需要做直線、圓弧、螺紋運動來完成加工，那到底怎樣的刀具才能實現(xiàn)那些動作？當(dāng)學(xué)生想要知道答案時，教師適時的引入G00、G01、G02/G03、G32等指令。因為要解決課題必須有理論知識做支持，所以理論的講解由教師要教，變成學(xué)生的渴求，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后再經(jīng)過生產(chǎn)性技能訓(xùn)練來幫助學(xué)生消化和理解所學(xué)的理論知識，進(jìn)而鞏固和提高教學(xué)效果。

2.全面教育培養(yǎng)綜合能力

數(shù)控實訓(xùn)一體化教學(xué)的目的是以數(shù)控職業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為核心，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和操作技能技巧為宗旨，讓學(xué)生把與課題相關(guān)的各種知識、技能聯(lián)系和結(jié)合起來進(jìn)行綜合的研究性學(xué)習(xí)。同時以現(xiàn)代教育理念為根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、工作能力、崗位轉(zhuǎn)換能力、人際和諧能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，以達(dá)到綜合職業(yè)能力的提升。

二、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)推動了課程建設(shè)

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。職業(yè)學(xué)校的課程是學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的總和。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計劃、課程大綱、教材。課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。

以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系推行理實一體化教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表，階段性完成教學(xué)。同一模塊課程的理論和實踐教學(xué)由一位教師主講，同時實踐教學(xué)還根據(jù)課程的需要安排一至兩名專職實習(xí)指導(dǎo)教師輔助實踐教學(xué)。學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革使數(shù)控專業(yè)的教學(xué)與數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)相匹配，著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

三、加強師資隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)“教師一體化”

理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理實一體化教學(xué)，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會貫通。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍。

四、結(jié)論

數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成一個課程科目，采用項目導(dǎo)向方式教學(xué)模式后，使學(xué)生有更多的機會接觸生產(chǎn)實際，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中形成一種“因為喜歡，所以要學(xué)”的氛圍。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

科技信息，2011年09期