讓幼兒在韻律活動中充分的表現(xiàn)自我

摘 要：韻律活動是幼兒的情感用肢體動作最直接的表達(dá)。教育價值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動的能力，發(fā)展借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，提高兒童的身心協(xié)調(diào)活動的能力。與此同時，韻律活動還能夠滿足學(xué)前兒童對身體活動的需要、參與音樂過程對音樂進(jìn)行探究的需要；想象、思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。在韻律活動中幼兒能充分地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂。

關(guān)鍵詞：韻律活動； 自我表現(xiàn)； 需要

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-106-001

幼兒園音樂教育中的韻律活動是指隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動作。“動作”是嬰幼兒認(rèn)識周圍世界的重要工具之一。韻律活動是音樂的一部分，它包括律動、舞蹈、音樂游戲及歌表演四個部分，它們都是在音樂伴奏下讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動作姿態(tài)和表情來表現(xiàn)音樂形象。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園音樂教育應(yīng)以幼兒為主體，在教育過程中尊重幼兒對音樂的獨(dú)特理解與表現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)、探索和表現(xiàn)音樂。根據(jù)我自己的教育實(shí)踐，結(jié)合我園音樂教育科研課題《讓韻律活動真正放飛孩子們的夢想》，我認(rèn)為韻律活動在滿足幼兒表現(xiàn)自我方面起著重要的作用。

一、節(jié)奏明快的韻律活動，能激發(fā)幼兒的表演欲望

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的生命力的源泉。韻律活動是指在音樂伴奏下，根據(jù)節(jié)奏讓幼兒做一種動作或一組動作，為了表現(xiàn)一些形象，作為韻律活動的伴奏，它的音樂形象是非常鮮明的，讓幼兒一聽就知道這段音樂所要表現(xiàn)的形象。例如大象行走的音樂，給人一種笨重的感覺，孩子們聽到這個音樂，根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快地融進(jìn)了角色中，而韻律活動的動作又不同于舞蹈有一定的組合，它只要抓住某一表現(xiàn)對象的主要特征進(jìn)行表演，如大象的長鼻子、小白兔的長耳朵及一蹦一跳的走姿、小魚游動時的各種動作等。由于這些動作符合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們較易掌握。幼兒就是在韻律活動中，合著不同的節(jié)奏來表現(xiàn)自己對事物的理解，滿足幼兒表現(xiàn)自我的愿望。由于韻律活動的要求有一定的寬容度和相對的自由度，因而不同層次的幼兒可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，不必為自己的動作不夠優(yōu)美或掌握不了動作要領(lǐng)而感到自卑。這種無確定性任務(wù)的感知通道優(yōu)勢為促進(jìn)幼兒自我發(fā)展和自我表現(xiàn)提供了很好的機(jī)會。

二、韻律活動可促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，使幼兒獲得愉快的情緒

幼兒期正是動作發(fā)展的重要時期，幼兒在進(jìn)行有節(jié)奏的韻律活動時，通過學(xué)習(xí)各種模仿動作，基本舞步等，使大腦神經(jīng)控制動作的能力和保持平衡的能力都有所發(fā)展，他們不僅能逐漸合拍地做簡單的上肢動作，如拍手、開槍、打炮、打鼓、吹喇叭等，而且還能合拍地走、跑及完成各種需要手腳協(xié)調(diào)、眼手配合的比較復(fù)雜的動作。如果主要培養(yǎng)，他們還能有控制地隨音樂速度、力度的變化而相應(yīng)地改變自己動作的速度與力度，能協(xié)調(diào)、靈活、自如地做出各種模仿動作，這就為他們能用動作來表達(dá)音樂所要述說的意思及抒發(fā)自己的感情提供了條件。幼兒通過有節(jié)奏的身體動作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，經(jīng)常能合上音樂的節(jié)奏，與同伴們合拍地同步動作，這就會給他們帶來愉快的感情。可以說韻律活動是幼兒獲得快樂的重要源泉之一。

三、任何一個韻律活動都為幼兒提供了創(chuàng)造的機(jī)會

幼兒的想象、思維、創(chuàng)造力往往要在積極進(jìn)行活動的過程中才能產(chǎn)生和發(fā)展。韻律活動不同于其他音樂形式，它可以激勵幼兒去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，從而滿足幼兒表現(xiàn)自我的需要，它可以讓幼兒嘗試到成功的喜悅。例如我在組織《猴子爬樹》這個韻律活動時，樂曲旋律上行和下行，給幼兒規(guī)定好動作，中間部分不硬性規(guī)定動作，幼兒可以把自己當(dāng)成猴子，在樹上想做什么動作就做什么動作，做時不要求統(tǒng)一，不過動作一定要合拍。幼兒表演的動作是那么地富有創(chuàng)造性，有的幼兒學(xué)小猴抓癢，有的學(xué)小猴摘果子，有的學(xué)小猴睡覺等等。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中思想活躍、情緒高漲，主動去想出猴子喜歡做的動作，而且孩子們都很快樂。不難看出任何一個韻律活動，都能給幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會、表現(xiàn)自我的機(jī)會，大大促進(jìn)了幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、利用韻律活動的想象空間，促進(jìn)幼兒的自我表現(xiàn)

藝術(shù)來源于生活，由于音樂反映的內(nèi)容、情感、思想本身就來自生活并反映生活，就是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)升華。沒有生活中音樂素材的積累，兒童就不能真正地參與其中并真正獲得發(fā)展。韻律活動的整個構(gòu)成框架就是旋律、節(jié)奏及其基本動作，而整個框架里的內(nèi)容則是由幼兒根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)和延伸。同時這也給幼兒留下了一個很大的想象空間。例如我在進(jìn)行《包餃子》的活動，一開始先有意識的向孩子問一些相關(guān)的問題：“你知道餃子是怎么包出來的嗎？”“大人們是怎么包餃子的？”“你來學(xué)學(xué)他們包餃子的樣子？”很自然孩子在回憶觀察到的現(xiàn)象時就模仿出了搟餃子皮的動作，放餃子餡的動作，捏餃子皮的動作。接著邊放音樂邊試著包餃子，這樣，不僅能讓幼兒感受音樂美，還能體驗(yàn)生活美，讓幼兒盡情地陶醉于包餃子的律動中。幼兒在欣賞音樂后，掌握了包餃子的基本動作，我就鼓勵他們各自創(chuàng)編不同的動作：我引導(dǎo)幼兒把自己身體的不同部位想象成面團(tuán)來做搟的動作，最后讓幼兒想象餃子在鍋里沸騰時應(yīng)該用什么樣的動作表現(xiàn)。幼兒根據(jù)已有的知識，充分展開想象的翅膀，表現(xiàn)出了包餃子的不同動作，在整個表演活動中，幼兒極少相互模仿，每位小朋友都沉浸在自己的想象空間里，有的動作簡單些，有的表現(xiàn)的內(nèi)容豐富些。這些表現(xiàn)是在自由和想象的狀態(tài)下展開的，沒有統(tǒng)一的指令和任務(wù)，唯一能找到的類似處就是節(jié)奏上的一致，每個律動都使幼兒的音樂想象力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，讓每位幼兒都積極主動地投入到表演之中，把內(nèi)心的感受通過動作盡情地表現(xiàn)出來。

韻律活動能滿足幼兒表現(xiàn)自我的需要，這對于培養(yǎng)幼兒健全的人格起著及其重要的作用。藝術(shù)的魅力是無窮的，音樂的知識也是無邊的，讓幼兒在韻律活動中充分地表現(xiàn)自我，不僅可以增強(qiáng)藝術(shù)興趣和提高技能，還能產(chǎn)生自信心，成功感，并促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒音樂教學(xué)法，人民教育出版社，1987年11月第一版

[2]許卓婭，孔起英編著.學(xué)前兒童音樂與美術(shù)教育，蘇州大學(xué)出版社