關于中學生英語聽說能力的培養

摘 要：在英語學習中，只有掌握好英語聽說能力的培養方法，才能有效地提高中學生的英語聽說能力。本文以培養中學生的英語聽說能力為切入點，在現階段研究的基礎上分析總結了提高學生聽說能力的技巧和方法，并探討了老師在鍛煉學生能力的過程中應扮演的角色。

關鍵詞：中學生英語； 聽說能力； 訓練方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-059-001

英語教學的最終目的就是培養學生的聽說讀寫能力，很多人似乎認為語言就意味著閱讀與書寫，或是學習語法、詞匯及做些翻譯訓練就能使一個人學會語言。當然，學生們不能忽視以上這些技能，尤其是因為我國的教育制度在測試這方面的知識與技能。然而最為簡單而最為重要的是：語言并非以上任何一個方面，而且語言是人與人之間交際的口頭方式。這意味著要有聽與說的參與，即語言學習是“口耳之學”。更何況高考聽力的恢復，教師除了平時培養學生的讀寫能力之外，更要重視培養學生的聽說能力，以便提高學生英語會話的能力和參與國際交往的能力。聽說能力的優劣標志著一個外語學習者的綜合語言素質。那么，在目前學生沒有或極少有機會和外國人直接交流的情況下，怎樣使學生具有聽說能力呢？

一、聽力的培養

1.選好聽力材料

選擇聽力材料必須具有科學性、系統性、趣味性和實用性。科學性是指，所選的聽力材料應符合中學生的實際英語聽力水平；系統性是指教學活動能按所選教材的編寫進行統籌安排，由淺入深，循序漸進；趣味性是指所選教材語言生動，吸引學生，使他們在趣味中學習外語；實用性是指所選材料有利于提高中學生實際外語交流能力。如果所選材料枯燥無味，或者超過學生實際水平，或者過于容易，無疑是對學生學習積極性的挫傷，同時浪費時間，收效甚微。

2.培養聽的技能與技巧

訓練學生聽的能力，教會學生掌握關鍵的技能和技巧是非常重要的，技能和技巧掌握了，就掌握了入門的鑰匙。要培養學生聽的技能和技巧，筆者認為必須做到以下幾點：

第一是模仿。學習者應該把注意力集中在一個句子中所聽到的所有聲音，并且需要在反復聽、反復模仿的同時，注意自己是不是在原汁原味的重復。不要去想這些詞是怎么拼寫的。為達到這個目的，錄音機是個好工具。你可以聽到詞組，錄下你模仿的聲音，然后再去聽原來的錄音及你錄下的聲音，從比較中找出差距，用不斷的練習來縮短差距。我們在聽廣播或錄音的時候，一定要跟著說，而且要大聲說。許多人在聽的時候自己并不出聲，或只是輕聲細語，那樣就錯過了模仿和找出差距從而加以改正的機會，至少有一半的時間是浪費了。

第二是提高聽音辨音能力。學生來自不同的地方，他們的發音存在一定的差異，這就要求教師在學生入學階段對26個字母和48個音標進行過關矯正，為聽力打下良好的基礎。英語教師應抽時間分階段訓練學生的語音、語調，要讓學生知道哪些詞兒在句中重讀，哪些詞需要弱讀。一般來說在一個句子中，人稱代詞、連詞、介詞不重讀，動詞、名詞等實詞要重讀。例如：I’m coming，學生習慣習慣讀成 [ai'？覸m'k？蘧m？鬒]，因而也只能聽懂這樣的讀音，但該句正確的讀音是[aim'k？蘧mi？鬒]。

第三是訓練預測能力。培養學生的預測能力有助于培養學生的聽力。因為預測是處理信息的有效手段。在聽取信息的過程中，信息的發出者不會因為聽者聽不清而停下來，但是聽者可以主觀地進行預測，這種預測技巧是提前完成判斷下面可能會說什么，做出選擇，并最大限度的發揮其注意力。預測是提前獲取信息的一種技巧，它包括聽覺和視覺的預測。在聽力教學中，學生們并不是無目的的聽，而是要根據教材的書面材料對所聽的內容作出反應，這些文字信息恰恰是可能用到的預測依據，聽著要根據文字信息的具體內容做出宏觀預測和微觀預測。宏觀預測是指聽者在聽前利用一切可以利用的時間閱讀問題和選項。讀前并不是把題目看懂就可以了，而是要根據題目中的選項積極進行預測。微觀預測指在聽的過程中根據具體試題可以馬上說出什么詞語或概念來幫助詳細闡述該信息。在聽的過程中，聽者通過提取與所聽內容相關的存在于大腦中的已知信息，不斷修正自己的預測。又因為信息是通過語言的這個載體傳遞的，因此幫助聽者掌握語言傳播信息的微觀預測技巧有利于加快信息處理的速度，同時提高預測的可靠性。

第四是訓練推斷能力。學生聽力整體水平的提高不能局限于一詞一句的精確把握，而是對整體大意的把握，然后根據中心主題推斷出某些詞、句、段的意義。學生在聽錄音的過程中教師不必做過多的解釋，可以讓學生通過對于讀音規則的領會，推斷聽到的音節，判斷出有關的單詞和詞組。這樣，他們對沒有聽出來的單詞和詞組經過推斷可以領悟出來。特別是聽整段故事或者整篇課文時，學生會碰到很多生詞，有些學生往往一聽到生詞就緊張，并竭盡全力去揣摩這個詞的意思的時候，后面的句子又上來了，聽著來不及完成輸入信息的編碼和意義的再構建，以致影響了整體意義的理解，抓不住全文的中心要點。因此，我們在進行整段故事或整篇課文的聽力教學中，要注意培養和訓練學生利用上下文的連貫意思或語法結構來推測生詞的意義。這也是提高聽力能力的重要技巧之一。

二、說的培養

學生在具備了一定的聽力之后，老師再輔以下列措施，說的能力定會隨之提高。

1.鼓勵學生大膽的說。每節課的開始5分鐘，讓學生進行自由談話，如有語法錯誤，老師最好不打斷糾錯，以免挫傷學生的積極性。

2.學完課文后，老師采用讓學生口頭復述課文，概述課文，敘說課文等形式鍛煉學生的口頭表達能力。

3.通過朗讀、背誦大量課文輸入語言材料，在需要時，才能說出規范的英語，同時也培養了語感。

4.開展豐富多彩的課外活動，諸如口語及演講比賽、英語角等，提高學生興趣。

總之，中學生英語聽說能力的培養主要是靠學生——學習的主體大量的長期的練習取得的。

參考文獻：

[1]胡春洞主編.中學英語教學法，高等教育出版社

[2]陳衛亞.聽力訓練應在英語教學中占重要地位，中小學英語教學與研究，2005.1

[3]蔣葉云.中學英語聽力訓練的途徑與方法，2005