創新讓探究更有效

摘 要：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。作為一名科學老師，當前最主要的任務就是在教學這門課程中，讓小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

關鍵詞：有效性； 多媒體； 創新； 小組合作； 生活化

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-082-001

一、讓現代信息技術與科學課相互融合

1.恰當使用多媒體，完善實驗課

科學課是以實驗課居多的學科，能否做好實驗是一節課成功與否的標志。但以小學生的思考、判斷能力，加上用傳統方法教學往往力不從心。這時利用多媒體教學，效果就不同了。如在《生活中的材料》一課教學中，當講到了新興的仿生材料發明技術時，我運用了網絡中的錄像，將魚在海底快速潛游的情景展示在學生眼前，使學生在視頻、動畫、色彩、聲音的強刺激下，啟發思維，開展聯想。通過這樣的活動，學生的創造情感得到了激發，知識的遷移得到了落實，創新能力得到了培養。

2.利用CAI課件，豐富觀察課

學生常常對實驗課很感興趣，一到觀察課就覺得沒勁，不能動手做了。運用CAI課件能給學生提供探究的材料，創設探究的情境，調動學生探究的積極性。如教學《金魚》一課時，本人事先制作了一段FLASH及有關魚的網頁。課上，先播放FLASH“魚類醫院”，讓學生產生疑問，學生就帶著這個疑問有興趣且有目的地通過上網獲得想要的知識，在教師的指導下，學生得出魚的共同特征，再解決FLASH中的問題，在網頁中還存有大量的珍稀魚類，學生在瀏覽時也可以豐富他們的見聞。

二、讓科學課充滿藝術的氣息

1.既當科學家，也做藝術家

談到藝術，人們常想到音樂、美術。科學課上教師常鼓勵學生做一名科學家，而本人認為教師還應鼓勵孩子們去做一名藝術家。學生們在搞科學時，以藝術家的眼光來看自己“做”的過程，為自己的“做”錦上添花。在《在星空中》的教學中，孩子們根據黑板上的幾顆星，發揮出他們的想象力，為這個假想星座的命名而涂鴉了。這樣一來，學生既能對星座這個概念加深了印象，又在科學課上“反串”了一回畫家。雖然他們還不是真正的科學家、藝術家，但他們始終能以主人的姿態積極主動地去探求新知，這不就是我們每位教師所想要追求的嗎？

2.讓歡笑加創意生動課堂

課堂上，如果能時時發出歡笑聲，那么本人認為這堂課不要說是成功，至少學生已被吸引了。在教學《保護大自然》中，本人把教材中的三個話題：砍伐森林、污染水源、捕殺青蛙，改成由學生演短劇，說明以上行為的危害。通過他們自己的努力，有了一出精彩的短劇，他們個個都感到自豪，而且對這節課所要重點提出的“環保”做出了深刻的感嘆。看來，學生的創意不可小瞧。讓學生在這樣的課堂中學習，他們會更愿意說、愿意做、愿意學。

三、寓科學于游戲

在科學教學中設計一些寓教于樂的游戲，可以激發學生的學習興趣。本人在教學《做框架》一課時，主要是讓學生認識三角形框架具有穩定性，在學生初次嘗試做一個正方體的框架后，我讓學生來了一個比賽：比一比，誰做的框架能放上最多的書？在這節課中學生體驗了自主設計、自主發現的樂趣，并意識到小組合作的重要性。

四、讓科學課充滿自然與生活的氣息

1.大自然就是最好的老師

教師在教學中讓學生投身大自然的懷抱，去探索奧秘，獲得知識，達到事半功倍之效。如在教學《科學》三年級上冊第一單元《大樹》時，使學生真正的了解大樹，應該讓他們與自然界的大樹進行一次真正的親密接觸。在觀察體驗中，他們看到了一棵真正的大樹，看到了一個生機勃勃的生命，看到了一個無比美妙的世界。學生到大自然中去觀察，能學到不少教材上學不到的知識，學習興趣濃厚。這對他們構建起對動物、生物、事物乃至整個世界的認識，以及今后的學習和發展具有不可低估的意義，還能培養他們熱愛大自然，珍惜生命，關愛周圍一切的思想感情。

2.讓實驗更貼近生活

在學習《摩擦起電》這一課時，課前準備了一個小游戲，讓學生把已充氣的氣球在毛衣上摩擦，然后用氣球摩擦處接近頭發，可以把頭發吸引起來，用氣球的摩擦處接觸毛衣，氣球能吸附在毛衣上。面對這一有趣的現象，學生感到非常好奇，這時引導學生的思維活動，為進一步的教學奠定了良好的基礎。

3.實驗材料生活化

學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環境、實驗儀器、電教媒體材料等等。

那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。如一個普通的氣球既可揭示空氣的存在，又可以去揭示彈性；既可以演示空氣的流動形成風，又可以去解釋反沖這一自然現象，還可以去體會水、空氣的壓力和氣體、液體的熱脹冷縮等。以上材料隨處可見，但功能卻覆蓋全面，一些普通的材料（有時可能是廢品），卻能產生意想不到的效果。

科學課強調培養學生的各種能力，傳授知識和培養能力是同一教學過程必然獲取的兩方面結果，如何能讓學生自覺地通過適當的教學內容及其他途徑獲取有價值的知識，是每一位教學工作者仍在鍥而不舍的追求。伽利略說得很對：科學的真理不應該在古代圣人的裝著灰塵的書上去找。我們就應該放飛學生的心靈，讓課堂更具創新，點燃起孩子們的好奇心，撥旺他們的求知欲望，讓他們在自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，讓科學探究更加有效！

參考文獻：

[1]成尚榮，張洪鳴.引領孩子們親歷科學，江蘇：江蘇教育出版社，2001

[2]施成良.用CAI課件優化自然教學的嘗試，湖北：《小學自然教學》雜志，2002（6）

[3]宋營弟.讓科學課的生活氣息更濃，湖北：《科學課》，2009（10）

[4]《科學課》，2010-2012