民辦高職院校計算機基礎課程改革

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機應用已經(jīng)普及到我們身邊的方方面面，尤其在現(xiàn)代化辦公中，計算機基礎已經(jīng)成為主導工具，這就要求我們的學生畢業(yè)時必須精準的掌握計算機基礎理論知識，并熟練的使用和操作計算機，這是我們學生能否盡快適應工作崗位的一個必要條件，然而現(xiàn)實卻是畢業(yè)生普遍對計算機應用不熟練，這說明了民辦高職院校教育計算機專業(yè)課程設置和計算機教育教學中還存在一些問題，這些問題影響了民辦高職院校人才的就業(yè)質量，課程改革迫在眉睫，如何進行計算機課程改革是每一個計算機教育工作者應該關心的問題。

關鍵詞：民辦高職院校； 計算機基礎；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-125-001

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，電子政務、電子商務、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園已經(jīng)與人們生活密不可分。各行各業(yè)對大學畢業(yè)生的計算機應用能力要求也越來越高，計算機應用能力成為衡量大學生業(yè)務素質與能力的突出標志。

民辦高職院校的計算機基礎課程是為非計算機專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，目標是要讓學生學會計算機及其相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機、解決問題的意識與能力，為未來解決專業(yè)實際問題和職業(yè)崗位計算機技能要求打下基礎。該課程一般都在一年級集中開設計算機基礎課程，然而學生在畢業(yè)實習或畢業(yè)后走上職業(yè)崗位，普遍對工作過程的計算機應用力不從心，文字錄入速度慢、常見辦公軟件不會用或用的不熟練、不會利用網(wǎng)絡搜集需要的信息等這樣那樣的問題，影響用人單位的選擇或者工作效率。這對計算機基礎課程“教什么”、“怎么教”提出了更高的挑戰(zhàn)，分析這些問題并制定相應改革措施迫在眉睫。

一、課程功能的改革

民辦高職院校計算機基礎課程的功能是培養(yǎng)學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生的計算機思想和終身學習能力，提高學生的計算機基本素質和實踐技能，以及應用計算機解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

要從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生學習和解決問題的方法，能夠做到舉一反三，而不是死記硬背或是僅僅將老師提供的案例、習題等做個滾瓜爛熟，同樣問題換種形式就無從下手。這種好的學習習慣對學生未來在崗位上的計算機技能的繼續(xù)學習非常有幫助。

在教學目標定位上，不能簡單的搞一刀切，也不能降低標準，偏離“高等職業(yè)技能型人才”的民辦高職院校總體培養(yǎng)目標。作為民辦高職院校，可根據(jù)專業(yè)不同，適當降低理論方面的要求，但技能的掌握程度不應降低，否則，與民辦高職院校辦學指導思想相悖。

二、課程內容的改革

在制定人才培養(yǎng)方案時，不要追求多、全，要分析未來三至五年的職業(yè)崗位對人才計算機技能的需求，不要什么內容都納入計算機基礎課程，要有一定的取舍，教授的內容學生既能解決畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)實問題，又能在未來的工作和學習中繼續(xù)成長，掌握更多更高層次的計算機技能。

同時，由于各地區(qū)對信息技術教育的重視程度不同，導致新入學的民辦高職院校學生的計算機水平存在著較大差異。一部分學生已經(jīng)熟練掌握計算機基本操作技能；一部分學生（這部分比重較大）在入學前掌握的內容較淺或較偏，這部分同學要么滿足于現(xiàn)狀，認為自己水平較高，上課時懶得聽，實訓時用計算機做其他事情，要么已經(jīng)形成不良操作習慣，糾正起來較為困難。還有少部分學生沒有接觸過計算機，認為計算機很神秘，自己可能學不好，想學但又有畏懼心理和自卑感。針對這種情況，計算機基礎課程的內容選取有必要采取分層次模式，分層并不是歧視水平較低的學生，而是為了因材施教。同時，計算機基礎課程教師也不能一份教案教全院，要有針對性的對所帶專業(yè)學生進行適當?shù)膬热葸x取與偏重。可打破班級界限，對同年級同專業(yè)的學生實行分層次教學。

1.基礎層次是為每位學生的未來發(fā)展和終身學習打基礎的，其課程內容和要求應該是基礎的和有限的，內容要為學生的全面發(fā)展留有充分的時間和空間，應該是所有學生必須學會的最基礎、最基本的理論知識與技能操作內容，以促進學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

2.提高（專業(yè)）層次則是針對專業(yè)不同，從計算機理論知識和技能操作中選取與學生未來職業(yè)生涯密切相關的內容進行教學與訓練，按照服務專業(yè)，加強實踐，突出綜合能力的原則建立提高（專業(yè)）層次課程體系。

三、課程的教學實施

民辦高職院校計算機基礎課程的教學實施中，許多教師還在采用傳統(tǒng)的教學方法，老師唱主角，滿堂都是講授與操作示范，45分鐘里，學生沒有獨立思考或動手操作的機會，處于被動地位，積極性不高，效率低下。

計算機基礎課程應該讓學生唱主角，在課堂內外都倡導學生積極主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、結論

教師在設計考核內容時，應該結合專業(yè)需求選擇代表性強的內容，將整個課程內容融合到一起，形成一個體系完整的項目（任務），通過這個項目（任務），教師可以清晰的了解學生對方法的掌握程度，實際上也是模擬了學生未來在崗位上對計算機技能的需求和可能性。

當然，計算機基礎課程改革工作是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，整個改革涉及方面眾多，本文只分析了其中部分，應該說，各個部分是相輔相成、互為制約的。在課程的改革中要始終“先立后破，先實驗后推廣”。民辦高職院校的各級教學管理部門可建立計算機基礎課程改革的實驗區(qū)，然后分層推進，發(fā)揮示范、指導的作用穩(wěn)扎穩(wěn)打，為改革、過渡做好準備。