聆聽有效課堂教學

摘 要：幼兒的進步和發展是衡量幼兒園課堂教學有效性的唯一標準。真實、簡單、自然，選擇合適的教學內容，確定恰當的教學目標，良好的師幼互動，是幼兒園有效課堂教學的重要保證。

關鍵詞：幼兒教育； 有效課堂教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-105-001

隨著新課改的推進，“有效教學”理念越發令人關注。在學陶師陶風日益盛行的當今，教育家陶行知先生的教育思想給了我們深刻的啟迪。陶行知先生以為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，主張“智育注重自學”，對于今天如何提高課堂教學的有效性有著極其重要的指導意義。

陶行知有效教學思想的實踐研究，就是以課堂教學為研究對象，在實踐中運用陶行知教學思想對影響課堂教學效果的各種因素進行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭用較少的精力和時間，取得較大的進步和發展，實現有效教學，從而全面提高學校的教學質量。

幼兒園的有效課堂教學，幼兒的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一標準，幼教界同仁普遍認為，一堂好課的標準是真實、簡單、自然，從有效教學的角度來看，我們要追問的是活動有無價值，目標是否合理，師幼互動是否良好。那么，幼兒老師如何從這三方面保證課堂教學的有效性呢？

首先，選擇合適的教學內容，保證本次活動的價值性，這是有效教學的前提

陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”所以，我們的選材內容，首先要來源于生活。我們要選擇符合幼兒現有生活經驗，能引發幼兒興趣，對幼兒長遠發展有益，有多重教育價值的教學內容。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，我們要對幼兒作充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，既要關注幼兒的實際需要，又要充分考慮幼兒已有的經驗與認知特點，選擇符合幼兒最近發展區經驗的內容，以真正滿足幼兒發展的需要，教育的最終目的是讓每個幼兒在原有水平上獲得發展。

小兔跳是幼兒體育活動中最常見的訓練內容，我園有個老師以此為主要內容組織了體育課，活動開始，在進行了二三個回合的跳步向前的動作訓練過后，孩子們普遍開始興趣轉移，東張西望，隊伍渙散，因為這個活動內容幼兒已經很熟了，對他們來講只是在原有經驗上的重復，起不到任何促進作用。這樣的活動內容太簡單，對幼兒缺乏挑戰，活動看似熱鬧，幼兒能積極參與，但是沒有什么價值。意識到這一點后，老師調整了課堂教學內容，增設了小兔子爬過小山走過獨木橋才能采到果子的游戲內容，并在勝利到達摘果子的地方準備了豐厚的小禮物。這樣一來，孩子們興趣大增，每個人都想采到果子得到禮物，活動效果大大增強，孩子們的體能在有趣的體育游戲中也得到了鍛煉。

為了追求新穎獨特但選擇了沒有價值的教學內容也是我們要避免的。有些適合城市孩子的教學內容未必適合農村孩子，人家幼兒園的特色未必適合自己幼兒園。我園有位老師外出觀摩回來，想把觀摩到的一堂美術活動“并蒂蓮”國畫帶回給自己班中的孩子，結果孩子們首次接觸毛筆和墨汁，個個弄得小花臉，教室里面一團糟，更別提教學效果了。因為人家幼兒園的孩子國畫是特色，長期的渲染已經讓這些孩子輕車熟路地掌握了筆墨使用，可見東施效顰是不可取的。

當然，也不能單純考慮孩子感興趣而忽視了教學價值。教學的一個中心任務是產生新知識、新技能，我們要以孩子的興趣為出發點，搜集有價值的教學內容，給予孩子新的收獲，解決新的問題，才是我們教學的目的所在。任由孩子隨興而學，往往是片面的，孩子需要在老師的指導下全面發展，這是每個老師所肩負的重任。

其次，確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心

教學目標是根據教學工作的目的和任務，在充分了解幼兒身心發展狀況和教學內容的基礎上，為某一教學活動所設定的最終達成的結果，它是每一次教學活動的出發點和歸宿。

目標必須合理，否則活動再精彩也毫無意義。一個合理的目標，必定是適合幼兒發展水平的目標，“找到了適合幼兒年齡特征”的目標定位，也就找到了開啟幼兒智慧之門的金鑰匙。我們設定的目標既要適合現有水平，又要有一定的挑戰性，也就是說，我們給幼兒的果子不僅是摘得到的，而且必須是跳起來才能摘得到的，這樣的果子才是有營養的，也是孩子們需要的。例如，他們在草地上發現了蚱蜢，你就可以抓住幼兒對蚱蜢的感興趣來開展各項教育教學的活動，在此開展活動之前，你可以讓他們一起尋找蚱蜢資料，如圖片、知識等，讓他們共同動手，使他們在自己動手探索的過程中達到一個學的過程。

最常見的問題是老師目標定位過高或過低。目標過高，對孩子來說很空洞，一節課下來半知半解，懵懂無知沒有收獲；目標過低，對孩子沒有挑戰，浪費了時間精力，孩子也沒收獲。

一個合適的目標要有整合思想，包括知識、技能、情感、態度、能力、習慣、養成等很多方面。在此基礎上，我們要有側重，要有解決的重點問題。如剛才的蚱蜢例子，在他們自己尋找的過程中，不但對蚱蜢有了感性的認識，而且能培養他們對大自然和小動物的熱愛以及勇于探索的精神。認識蚱蜢不僅能從科學領域認識，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認識等等。

最后，良好的師幼互動，是有效教學的關鍵

教學方法的選擇，環環相扣的教學設計，最終都影響著師幼互動的效果。良好的教學效果取決于師生間良好的交往，要在課堂上強調合作、交流，因為學習是一種主動的、合作的建構過程，交往與溝通永遠是教學的核心，教與學才能相長。

在這里，教師的教學機智很重要。教師們往往會發現自己精心設計了活動方案，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落得個活動計劃沒完成的意外結局。出現這種情況可能與教師缺乏把握教學現場的能力，不能對幼兒的反饋信息進行處理，沒有適時引導好幼兒有關。因為教學的對象是一個特殊的群體，這就要求我們把注意力轉向幼兒，學會傾聽，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發現進行剖析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。作為教師，面對幼兒，要反思自己的行為，學會打破自己的固有狀態，關注幼兒的內心世界和需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態來調整預設的目標、程序和內容，教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發揮自己在教學中的主導地位，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。