我國競技體育人才培養模式研究

摘 要：本研究運用文獻資料法、對比分析法，對中美競技體育人才培養模式進行研究，分析我國競技體育人才培養模式。

關鍵詞：舉國體制； 體教結合； 競技體育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-169-001

我國競技體育經歷了半個世紀的風雨洗禮，特別是改革開放以來，在國家政策的指導下，我國競技體育穩步向前推進，競技成績得到全面的提升，特別是2008年北京奧運會的成功舉辦，標志著我國競技體育事業取得了歷史性的突破，為我國社會主義事業做出了巨大貢獻。

一、我國競技體育人才培養模式現狀

我國競技體育人才培養體制的基本形式為：少體校、青年隊、專業隊，培養體制的指導思想是貫徹“三從一大”的訓練方針，最為突出的是競技體育與教育分離，雖然這種培養體制與指導思想的出發點無可非議，但是從競技體育人才全面培養的角度來看卻有失偏頗。

隨著我國競技體育管理機制改革的不斷深入，“體教結合”被寫進我國競技體育管理體制的章程之中，與此同時，體育界與教育界的同仁們為此也傾注了大量的精力和心血，并取得了一定的效果。

1.舉國體制

“舉國體制”形成于我國計劃經濟時期，它最大的特點是以政府的行政手段來管理體育事務，以計劃手段調配體育資源，形成管理、訓練、競賽一體化模式，形成一個由各級體委為中心的管理體制、以專業隊為中心的訓練體制、以全運會為中心的國內競賽體制三者合一的結構。自舉國體制實施以來，我國在競技體育實力尚不強大的情況下，迅速崛起，在較短的時間內，推動我國競技體育的發展，使我國競技體育達到世界級水平，成為世界公認的體育強國。但舉國體制卻受制于我國高速發展的經濟，與我國市場經濟的大環境不相協調。隨著市場經濟的快速發展，舉國體制所依附的社會環境也發生了很大的變化，原有的管理模式和運行機制難以適應現有的社會經濟的發展和競技體育自身所蘊含的變革的需求。

2.體教結合

“體教結合”從不同的角度有不同的看法和認識。從運動員和學生培養的角度來講，“體”指體育訓練，“教”指思想文化教育，“體教結合”是指體育訓練與思想文化教育相結合，培養有文化、高素質、全面發展的運動員；從教育觀的角度講，“體”指體育，“教”指教育，“體教結合”是指體育（尤其是競技體育）是教育的重要組成部分，體育應回歸教育；從競技體育人才培養管理的主體講，“體”指體育系統，“教”指教育系統，“體教結合”是指體育系統與教育系統共同參與競技體育后備人才的培養。

目前我國運動員文化教育工作仍然是以體育系統自主管理為主。體育系統在內部已經形成了從小學、初中、高中（中專）到大專“一條龍”較為封閉的學校教育體系。在體育系統的教育體系中，由于金牌戰略的導向，普遍存在“重奪標，輕育人”現象。運動員的文化教育在部分運動隊常常處于可有可無的地位，這種文化教育質量不高的辦學模式致使體育后備人才越來越匱乏，這種情況正在逐漸成為制約我國競技體育發展的“瓶頸”。

二、美國競技體育人才培養模式

美國競技體育長盛不衰，其根本原因在于體育教育體制及競技體育人才的培養模式具有一定的優越性。美國以學校為中心的競技體育人才培養體制，其訓練體制是以小學、中學、大學“一條龍”的形式為培養體制。

1.中學競技體育

美國中學競技體育實行聯盟制，在校際之間成立聯盟。組織的名稱為全美高中協會聯盟（NFHS：the National Federation of State High School Association），簡稱聯盟。NFHS是一個由成員自行管理的非營利性合作機構，包括50個州及哥倫比亞特區高中運動與藝術協會。聯盟的主要任務是通過提供以教育為基礎的校際間的各種競賽活動，從而為學生提供各種機會和機遇；聯盟的宗旨是推動完美的中等教育；聯盟會員的任務是保證學校投資的競賽項目成為社區、聯盟、地區及各州的教育計劃中的一個重要組成部分。

2.大學競技體育

美國大學之間開展校際體育競賽已有百年以上的歷史，它經歷了由校際間自發的競賽活動到現在形成的非常完備的競賽管理體系的演變。整個國家的競技體育體制以學校為中心，是美國競技體育管理體制最顯著的特點。

美國學校體育為競技體育做出的最為重要的貢獻是造就了美國在世界競技體育領域的霸主地位。在美國大學里，學生為美國爭得了不少的奧運會獎牌，如斯坦福大學，從1912年開始就有學生在奧運會上獲獎牌，到目前總共獲168塊，其中金牌96塊，1996年亞特蘭大奧運會上，共獲得16塊金牌；南加州大學歷史上也獲過199塊奧運獎牌，其中金牌95枚；耶魯大學共獲得87枚奧運獎牌，其中金牌49塊。在參加第27屆奧運會的美國國家隊隊員中，有60%來自大學。

三、國外競技體育人才培養模式對我國的啟示

1.重視學校體育工作，實現學校體育與競技體育的真正接軌，為我國培養競技體育人才兩者結合，增強學生體育運動能力，提高學生的運動技術水平，為國家培養高水平競技體育后備人才。

2.建立符合我國國情的競技體育人才培養模式，從我國國情出發，在制定我國競技體育人才培養模式的發展方向時，應更加具體化和實際化，實現以競技體育帶動大眾體育的發展模式，以大眾體育推動我國競技體育的發展。

參考文獻：

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