淺談單詞記憶的六個小方法

摘要：本文針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和筆者的教學(xué)實例，提出了適合小學(xué)生記憶英語單詞的六個小方法，這樣可以提高小學(xué)生記憶英語單詞的效率，從而提高其英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；記憶單詞；具體方法

小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時，存在著新鮮感，絕大多數(shù)學(xué)生熱情很高，但經(jīng)過一段時間后，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語并沒有想象中那么簡單，尤其是記不住單詞，于是逐漸失去興趣，把學(xué)習(xí)英語看成是沉重的負(fù)擔(dān)，被動地學(xué)習(xí)。如果我們教師對單詞教學(xué)仍停留在教師單純地領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械地模仿和死記硬背的層面上，則有的學(xué)生會厭學(xué)、棄學(xué)，這樣就不符合新課標(biāo)的要求。因為新課標(biāo)要求英語教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立自信心放在首位。那么，怎樣才能使小學(xué)生樂于記憶單詞呢？為了達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面作努力：

一、單詞教學(xué)與實物、圖片結(jié)合起來

“教師要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材”。為了有效地落實教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在單詞教學(xué)中，筆者采用了單詞教學(xué)與實物、圖片結(jié)合起來，因為實物、圖片很直觀，很接近學(xué)生的生活，也很容易被學(xué)生接受。如教學(xué)水果類單詞時，筆者改變了傳統(tǒng)的教法，上課時盡量采用實物、圖片展示情景。所以，筆者將apple、orange、banana、peach等水果帶到課堂，課上讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗、摸一摸。又如，在教學(xué)動物類單詞時，則將單詞cat、dog、rabbit、panda、tiger、monkey等動物玩具拿進(jìn)課堂讓學(xué)生摸摸、猜猜、做做動作，編成小動物話劇進(jìn)行表演賽；或每學(xué)一個動物，就把該動物圖片給學(xué)生，然后采用pass and read的方法在小組內(nèi)進(jìn)行操作，再將圖片貼在黑板上，采用“Which one is missing？”來進(jìn)行猜一猜的游戲，或做“看嘴形猜圖片”的游戲。再如，教學(xué)顏色類單詞時，筆者就指著門、窗、桌椅、墻壁、黑板、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和學(xué)生的衣服等來問顏色，并讓學(xué)生回答。這樣，學(xué)生在動動、玩玩中輕松愉快地學(xué)會了單詞，調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，并激勵他們理解英語和主動運用英語來表達(dá)思想，達(dá)到了記住單詞讀音的目的。

二、單詞教學(xué)與歌曲結(jié)合起來

優(yōu)美的音樂、歡樂的節(jié)奏，既愉悅了學(xué)生的身心又陶冶了情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從兒童的心理特征來講，歡快的節(jié)奏刺激大腦并引起興奮，會在不知不覺中提高學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒，這時學(xué)習(xí)會很有效果。為此，筆者采用了單詞教學(xué)與歌曲結(jié)合起來的方法。

在教學(xué)中，筆者把一些單詞放在英文歌曲里進(jìn)行歌詞替換。如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時，筆者采用了Colour song；在學(xué)習(xí)動物單詞 dog、cat、panda、monkey、tiger等單詞時，就可以把這些單詞放在學(xué)生很熟悉的歌曲《Hi，Nancy》中進(jìn)行替換；在學(xué)習(xí)水果類apple、orange、 banana等單詞時，就可以把這些單詞放在學(xué)生很熟悉的歌曲《Hello》中進(jìn)行替換。

三、單詞教學(xué)與歌謠結(jié)合起來

歌謠具有簡捷、明快、瑯瑯上口的特點，很受學(xué)生喜歡。不僅如此，歌謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和飽滿的學(xué)習(xí)精力。把英語教學(xué)與歌謠結(jié)合起來，會增加許多趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加清晰、持久。

唱歌謠時，可以是全英文的，也可以是漢英結(jié)合的。如學(xué)習(xí)文具類單詞時，筆者采用了如下歌謠：同學(xué)們，開學(xué)啦！文具用品少不了。 pencil， pencil是鉛筆；pen， pen是鋼筆；ruler， ruler是直尺；ballpen， ballpen是圓珠筆；book， book是書本；eraser， eraser是橡皮；pencil box， pencil box是文具盒；pencil sharpener是卷筆刀。在學(xué)習(xí) kitchen， dining room， study， bathroom， bedroom， sitting room等單詞時，筆者采用了以上歌謠：kitchen， kitchen炒炒菜，dining room， dining room吃吃菜，study， study看看書，bathroom， bathroom洗洗澡，bedroom， bedroom睡睡覺，sitting room， sitting room看電視。在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞yellow， green， red時，筆者采用了這首歌謠：黃色，黃色yellow yellow yellow；綠色綠色green green green；紅色紅色red red red等。在學(xué)習(xí)表示人體部位的 head、nose、mouth等單詞時，筆者采用了如下歌謠：head， head， touch your head； nose， nose，touch your nose…而其他表示人體部位的單詞也可以放在其中。

實踐證明，如果我們在平時的單詞教學(xué)中，運用歌謠來輔助教學(xué)，就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，既避免了枯燥重復(fù)、呆板操練，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“讓課堂‘活’起來，讓學(xué)生‘動’起來”的教學(xué)理念，提高了教學(xué)效果。

四、單詞教學(xué)與肢體語言結(jié)合起來

肢體語言，是指動作、表情、手勢和眼神等身體部位表達(dá)出的含義。它有時具有有聲語言不可取代的作用，它可以幫助學(xué)生增加對英語的理解。因此，在英語單詞教學(xué)中，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，合理、適時地利用體態(tài)語言的魅力進(jìn)行輔助教學(xué)。我們小學(xué)英語教材中的大部分單詞，尤其是表示動作的單詞，都可以用肢體語言表達(dá)出來。如學(xué)習(xí) jump、run、swim、fly等詞時，教師可以做出“跳一跳、跑一跑、游一游、飛一飛”等動作，幫助學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)tall、short、long、thin、strong時，可以用手勢作出“高、矮、長、短、瘦、胖”等動作；學(xué)習(xí)tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty等單詞時，可以做出累了、病了、熱、冷、餓、渴等表情；在學(xué)習(xí)eat、drink、draw、 write、read等詞時，可以做出“吃、喝、畫、寫、讀”的動作；在學(xué)習(xí)policeman、driver、cook、farmer、worker、waiter等詞時，可以做出警察敬禮的動作、司機(jī)駕駛方向盤的動作、廚師切菜的動作、農(nóng)民鋤草的動作、工人拿鐵錘的動作、服務(wù)員捧菜的動作；在學(xué)習(xí)詞組搭配play the piano、play the violin、play the guitar、play football、play volleyball、play baseball等時，教師可以做出彈鋼琴、拉小提琴、彈吉他、踢足球、打排球、打棒球等動作。這些形象、生動的動作，加深了學(xué)生的理解，訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生的思維與想象力，提高了學(xué)生的記憶效果。

五、單詞教學(xué)與游戲結(jié)合起來

游戲深受小學(xué)生的喜愛。在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮童心，可以無拘無束地動起來。如采用“開火車”的游戲?qū)W習(xí)數(shù)字類單詞，教師對一個組的第一個學(xué)生報一個數(shù)，由這個學(xué)生接著這個數(shù)字說下一個數(shù)，第二個學(xué)生再接著說下一個數(shù)：one， two， three…（當(dāng)然也可以倒過來，如nine， eight， seven…）直到小組的最后一個學(xué)生，看這個小組的學(xué)生有沒有說錯的，全對的小組獲勝。此游戲有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對提高學(xué)生快速反應(yīng)能力大有好處。除了這個游戲以外，還有很多游戲方法，如“傳口令”、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“傳玩具拼單詞”、“聽指令做動作”、“過目不忘”、“母雞下蛋”、“滾雪球”等。我們可以試想一下，采用這些活動進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生會不愿意學(xué)嗎？

六、單詞教學(xué)與競賽結(jié)合起來

小學(xué)生集體榮譽感強(qiáng)，好勝心切，不肯輕易服輸。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，筆者在單詞教學(xué)中開展了形式多樣的競賽活動，使他們在課堂教學(xué)中你追我趕、相互督促，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)得主動、學(xué)得輕松。如學(xué)完文具類的單詞后，筆者采用“對號入座”的競賽活動，分別將已學(xué)文具卡和圖片發(fā)給不同的學(xué)生，每人一張。教師讀出一個單詞，如ruler，拿“尺子”的圖片和拿單詞的兩名學(xué)生就要快速站起來。兩名學(xué)生都快速站起來的為勝，只站一個或站得慢的為輸。還有很多其他競賽活動，如“傳話”、“聽音拼圖”、“看圖猜詞”等。試想一下，通過這樣的競賽，學(xué)生能記不住單詞嗎？

總之，在教學(xué)過程中，我們英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，改變陳舊的單詞教學(xué)形式，讓小學(xué)生在聽聽、說說、玩玩、唱唱、笑笑、做做中學(xué)習(xí)英語，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而進(jìn)一步提高單詞教學(xué)的有效性。