語塊教學在小學英語寫作教學中的應用

摘要：語塊教學理論得到了小學英語教學界的高度重視，如何將語塊教學的基本理論運用到小學英語寫作教學中，成為當前英語教學界關注的重大課題。本文重點探討了語塊教學在小學英語寫作教學中的應用，以期提升小學英語寫作教學水平。

關鍵詞：語塊教學；小學英語；寫作教學

一、語塊教學基本理論概述

當前，學術界針對“語塊”的界定還存在分歧，但是就其本質來講是一致的，也就是由兩個或者是多個連續性或者是非連續性詞語組合形成的、具備完善結構并能準確表達較為穩定的意義與功能，可將其存儲于記憶內的語言現象。因為語塊是整體地存儲在言語使用者的記憶中、并且是實現設定好的、并能長期高頻率使用的諸多詞語組合，人們在對這些詞語組合使用的時候，沒有必要對其再開展語法生成和分析，便從記憶內直接提出，或者是稍微改動后就當作預制語塊加以提煉和運用，所以，它能最大程度地降低編碼成本并節約語言輸出時間，推動語言學習。語塊教學是將語言實際運用與語法規則有機結合起來，是英語教學中的新方式。

二、語塊教學對小學英語寫作教學的重要作用

語塊教學對小學英語寫作教學的重要作用，主要表現在以下幾個方面：

首先，有利于語言表述的流利性。大量的心理語言學相關研究發現，在人腦對某一語言任務熟悉之后，就能繞過相應的處理路徑，大大節約語言學習的精力。語塊培訓的基本任務是能幫助學生在較短時間內將語塊整體存儲在大腦內來保證學生能在短時間內提出來。這樣做的益處是能大幅度地減輕大腦語言編碼壓力，進而提升學生書面表達的流暢度。所以，語塊能讓語言使用起來應符合經濟基本原則。

其次，有利于加速語篇的組織速度。題材不同，文章組篇模式會有差別。比如文章開頭、相鄰段落銜接與結尾等。另外，不同文體文章比如說明體、敘事體等都有其常規詞語來標記。所以，學生對整個語篇在銜接方面的功能語塊掌握得越多，其寫作速度就會越快。

第三，語塊具備生成性。語塊自身可以為語言學習提供資料，是理想語言教學基本單位。語塊是語言記憶的基本單位，能展現詞匯學習的基本規律。首先，語塊具備能產性，也就是參照特定的語法規則與語塊結構的形式，能產生許多個同類的短語。記住該特定語塊表明記住和該語塊有一定關系的語塊群。此外，每一個語塊具備特定語用方面的功能。該語用功能可以起到范疇化作用，是信息獲取的最佳途徑，在整個語塊提取中起到關鍵性作用。

三、語塊教學基本理論在小學英語寫作教學中的應用策略

1.加強學生的英語語塊學習意識

在進行英語寫作的過程中，教師需要從語塊基本理論出發，及時調整教學策略來激發學生對語塊的關注，將語塊作為基本的教學單位來學習英語。為了提升小學生的英語寫作技能，需要徹底打破采用語法基本規則來講解詞匯的基本狀況，讓小學生學會采用語塊來聯系語境，進而創建完整的句子和完整的語言篇章。在實際的教學過程中，教師需要緊密圍繞詞語，用句子與篇章的輸入與輸出來組織相關的語塊教學。比如，小學英語中表示職業的單詞有：singer、writer、TV reporter、actor、actress、artist，將這些職業詞匯形成一個語塊來學習，能提升小學英語寫作中詞語輸出的速度與精確度。

2.做好單詞、句子、篇章的語塊練習

外語語塊寫作練習是從單詞、句子、篇章的三個層面對學生展開大量的練習，以提升學生的語塊學習能力。不管是單詞、句子還是篇章的三個層面的練習都包含了對英語語言語塊的辨別、識記以及使用三個階段。在開始進行語塊練習的時候，英語教師需要對學生開展語塊的定義、分類以及作用等有關知識的培訓，讓小學生能夠準確識別語塊是英語教學中的重要環節。在開始的時候，小學生對識別語塊是存在一定難度的，往往要經過一段時間的練習后，才可以達到十分理想的效果。具體來講，就是需要做好單詞、句子以及篇章的語塊練習。在此，筆者簡要談談做好這些練習的基本方式。

（1）單詞語塊練習。英語教師緊密圍繞教材內已經特別標注的核心固定配對來對學生展開講解以及強化練習。假如條件允許的話，可以向學生現場示范，例如通過互聯網上小學英語資料庫來檢索相關的詞匯，在各個語體內出現的概率和相關的句子。之后，再讓學生能夠對詞語的常見搭配以及在各類不同語境下的意義進行準確分析。比如，小學英語中有關各種動物的詞匯“bee、bird、butterfly、tiger、rabbit”，這些單詞語塊組合就能提升自身能力。再如，表示人體的單詞“head、face、nose、mouth、eye、ear、arm、foot、leg ”等，教師先通過模型或者多媒體課件，向學生展示每一部分的名稱，然后再讓學生將單詞與自己身體的各部分名稱有機結合起來，對照記憶，從而形成對單詞的長期記憶。

（2）句子語塊練習。該層面的英語語塊是由語塊識別、記憶與運用三個階段構成的。教師在開展語塊訓練的時候，應該讓學生先閱讀材料內的語塊，之后再進行強化記憶。首先，進行語塊識別：“Where does she work？ She works in a car company…”其次，記憶該句型，教師對句子的意思進行講解，并且配有相關的例子“How does she go to work？ She goes to work by bus.”最后，教師組織學生造句，可以先由教師來造句，然后再組織學生進行造句練習。比如，詢問時間的句型：“What time is it now？”、“What day is it today？”、“When is your birthday？”、“When do you do morning exercises？”等，讓學生將時間句型做到心中有數，再通過練習來加強鞏固。

（3）篇章層面語塊練習。篇章練習在小學英語寫作語塊訓練中處于重點位置，主要是集中在篇章框架內語塊詞語與連續性語塊練習上。如第七，八冊Let’s read的主題內容讓學生進行閱讀，并且讓學生將文章框架以及使用的語塊框架標注出來，讓學生能充分地分析這些語塊所起到的基本作用；最后讓學生綜合使用這些語塊，并得出相關的概述新框架，讓學生參照其概括的基本框架來聯系、開展類似情況的練習，以提升學生的寫作水平。

3.采用背誦的方式提升語塊的使用能力

英語語塊和相對應的漢語語言結構是存在差異的，漢語干擾對英語語塊的學習是非常不利的。因為漢語負面遷移的情況在英語學習的整個過程中表現得十分明顯。因此，小學英語教師需要采用多種探索的方式來提升學生的英語語塊使用能力。背誦就是一種切實有效的方法，背誦英語的重點句子與篇章、記憶大量的語塊就能大大提升學生的英語寫作能力。例如，小學英語第七冊的關于介紹職業的句子“What does your father do？ He’s a / an…”、“ What does your mother do？ She’s a / an… ”，在句型學習過程中出現了“father、mother、What does…do？”等相關的詞語與詢問職業的基本句型。通過背誦句子，能讓學生將這些英語學習中的語塊轉變為語言心理語塊，這樣在寫作的時候就能有效地使用這些基本的語塊。

4.以閱讀促英語寫作練習

需要特別指出的是，寫作與閱讀是密不可分的有機整體。閱讀實際上是逐漸積累相關材料、不斷提升寫作能力的有效途徑。閱讀是英語語言輸入的有效方式，能進一步提升學生的英語語感。進行閱讀的整個過程實際上是寫作模擬的一個過程，閱讀材料能夠對寫作起到一定的示范作用。從這一意義上來講，閱讀是小學英語寫作的重要基礎。英語教師需要充分地閱讀課文的相關材料，切實遵守語塊教學的基本原則，幫助廣大學生學會立意謀篇，采用標準的書面語言。但學生經過課外自主閱讀，充分了解文章的基本框架，熟悉英語寫作的開頭、正文以及結尾都是固定語塊，并且累積了一些語塊方面的知識。這樣，在英語寫作過程中，學生就能自如地運用、提升短文寫作的流利性。

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