如何在初中英語教學中培養學生的創新能力

摘要：以培養創新能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。創新教育對當今教師提出了更高的要求。在英語教學中，教師應以提供豐富的課內外語言時間環境，拓展語言及文化知識的范圍，營造氛圍，培養創新個性，設計情景，激發思維，改變教學模式，進行積極評價，鼓勵大膽創新來實現初中英語課堂教學中學生創造能力的培養。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；培養；創新能力

英語教學，是通過語言學習和實踐活動使學生獲得語言知識和技能，提高語言實際運用能力，感受世界優秀文化，全面提高人文素養。對學生初步形成和發展創造性思維、拓展視野、豐富生活經歷、發展個性、提高能力等起著不可替代的作用。學生的發展是教學的根本、培養學生的創新能力是素質教育的基本要求。

一、目前初中英語教學存在的主要問題

學生方面：缺乏自信心、良好的學習態度和正確的學習方法；教師方面：一是忽視學生的主體作用。二是忽略學生創造個性的發展。三是教師缺乏對教材內容的挖掘和把握，沒有幫助學生形成有效的創新學習策略。

二、目前初中英語教學存在問題的原因

學生沒有良好的學習方法、端正的學習態度、明確的學習目標，沒有認識到踴躍參與教學活動對提高自身的實踐能力與創新能力起到積極的作用；教師沒有從素質教育的角度轉變教學理念，沒有把培養學生運用知識解決實際問題的能力作為當今教育的主要任務。

三、培養學生創新能力的具體做法

在英語教學中，培養創新能力就是要培養學生善于獨立思考、積極主動參與課內外聽說讀寫等語言實踐活動，敢于大膽質疑，發現問題敢于提出自己的意見和看法。因此，英語教學過程中教學設計、教學方法要力求滿足不同層次學生，全面為學生提供創新機會和條件。

1.提供課內外語言實踐與創新的環境

根據以結構——功能為主要編排體系的教材特點，創設課內外語言實踐環境，為學生提供語言實踐的機會，是更好培養學生語言運用能力和創新能力的有效方法之一。教師要鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動，幫助學生創新使用語言的嘗試，使新知識在實踐中產生，讓實踐成為培養學生創新的源泉。例如，SEFC students’ 2A lesson 11 Autumn Festival 這一課，學生可能覺得話題陳舊、內容淺顯。這樣的課文可采用課后學生自找資料獲取更多信息的學習模式，以中秋節來源、意義以及人們的中秋活動為主題，讓學生課后通過自擬課題、收集并整理信息等進行學習，并用自己的語言組織成一篇英語短文。在以后的一周的時間里，每天以值日報告形式讓學生交流有關中秋節內容，這樣，學生在查閱和收集信息中拓展了思維，篩選和整理信息訓練了他們的判斷力。這種實踐性的教學活動為學生創新意識的培養提供了平臺。

2.拓展語言及文化知識的范圍

教師應根據學生的年齡特點和認知基礎，逐步擴展語言及文化知識的內容和范圍。教學內容的確定要注意與學生的生活密切聯系，要有時代氣息，體現趣味性、活動性和開放性，發揮學生的想象力和獨創力，指導學生盡可能多渠道、多形式接觸和學習英語，直接感受、體驗和運用英語。教師要經常鼓勵和引導學生在課余時間閱讀一些淺顯易懂的英語報刊，培養學生跨文化交際的意識和能力，并從中學到有用的交際方法和經典的語言表達方式，語言文化的拓展有助于學生創新性的形成。

3.營造培養創新個性的氛圍

（1）建立和諧的師生關系，使學生有一個良好的創新環境。在提倡創新教育的今天，必須建立起和諧的師生關系，用情感去點燃學生創新的火花，學生才會積極參與課堂活動并愿意表達自己的思想。

（2）營造有利于創新的校園文化環境。特定的英語情景能拓展思維，激發創新熱情，激起學生學習英語的興趣。校園文化環境是學生日常生活最為接近的大環境，良好的校園文化對豐富學生日常生活，培養學生開拓創新能力具有積極的作用。

4.創設激發創新思維的情境

（1）創設問題情境，變“教師講解”為“問題探討”。“創設問題情境”就是在教材內容與學生心理之間創造一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情景中。教師應從多角度引導學生從問題出發，發展學生類比、聯想等發散性思維，為學生提供展示其創造思維能力的空間。同時，教師也可以變“讓教師提問教學”為“讓學生提問為紐帶教學”，鼓勵學生帶著問題進教室。教師可以通過設計情景，設疑問，討論等多種活動形式解決問題，并在此基礎上再次加深問題的深度，激發學生產生更多的問題，使其又帶著新問題走出教室，以此激發學生的問題意識，促其努力探索解決問題的方法，形成自己的獨立見解，提高學生自主解決問題的能力。

（2）創設合作情境。變“個人競爭”為“小組合作”。由于學生在學習能力、認知結構、學習動機等差異，發展不平衡，所以訓練形式應避免單一。Pair work， group work， team work等不同形式下的小組活動使學生獲得同等參與機會，這樣既能讓能力強的同學“吃得飽”，又能讓能力弱的同學做得到。如在學習了JEFC Book A Lesson 33 The memory robot 以后，可組織小組討論：Do you think how a robot work for people？ 因大部分同學對機器人都很感興趣，極易引發學生興趣，學生都會積極運用現學的知識結合已學知識去創新探討，展開聯想。對于那些性格內向、心理素質差的學生來說，這無疑也是表現自己的好機會。在合作中，學會了彼此溝通，取長補短，體會了集體的力量。

（3）創設想象情境，變“單一”思維為“多向拓展”。“圖形想象”是培養學生想象力、聯想能力、發散思維的好形式。在教學中，教師應抓住有利時機鼓勵學生大膽想象。如：在黑板上畫幾種圖形□△○，讓學生發揮他們特有的聯想力。如○，有學生可能把它說成It’s a/an sun（ball， bowl， mooncake， hole， zero， egg， head， apple等）。這些圖形，使學生發散想象不受任何限制和約束，從中學到更多知識，增強創造想象的信心，并感到英語的趣味性，產生親近感。

5.改變課堂教學模式，更改“講解式教學”為“活動式教學”

在課堂上以各類活動為主線，以培養學生廣泛使用英語進行創新交流的能力為教學重點。教師在教學中應當充分利用各種教具和教學資源，采用聽、說、唱、演等方式進行活動式教學，利用手勢、表演、多媒體等手段來讓聲音與圖像、語言與情境相結合，鼓勵學生積極參與活動。例如，在操練單詞和句型時，鼓勵學生自由發揮，避免操練的枯燥，促進學生的參與意識以及創造性運用知識的能力。在英語新單詞學習中，有的單詞可讓學生通過繪畫、聲音模仿、圖片展示等形式來幫助學生記憶。活動式教學可對學生進行視覺、聽覺以及動作刺激的訓練，符合學生好奇、好動的天性，使他們覺得生動、有趣，從而激發了他們的學習積極性、主動性與創新性。

6.進行積極評價，鼓勵大膽創新

教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容學生，對學生的行為給予積極性的評價和正確引導，鼓勵學生大膽創新，這樣學生的創新性才能得到發展和提高。

二十一世紀社會的競爭是創新人才的競爭。培養學生的創新能力應該是學校教育、課堂教學的最高追求目標，是素質教育的核心內容。因此，學生創新能力的培養需要教師正確地啟發、訓練、不斷創造條件，發揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創新創造活動中去。

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