淺談初中學生學習興趣的培養

摘要：本文探討了在數學教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養。同時，結合筆者的教學經驗，簡要談了教師的幾點做法，旨在給大家帶來啟示。

關鍵詞：初中學生；學習興趣；培養；具體做法

作為教育者，我們都知道“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣是我們教育工作中不可忽視的一個要求。從心理學角度來看，興趣是指人力求認識、探究某種事物的心理傾向。所以，興趣是不可以施加的。那么，如何培養學生的學習興趣呢？下面，筆者淺要談談自己的幾點做法：

一、從學生實際出發

1.了解學生的學習情況。初接一個班，在短時間內通過作業、測驗、與學生個別談話、向同一個班的科任教師等了解學生的學習情況，掌握學生的學習需要。

2.要學生記住自己的優點，增強學生學習的自信心。我們常說：“少種刺，多栽花。”一個初中生，由于心理及認識的不成熟，很難正確地對待別人善意的批評，但對別人的贊賞卻非常在意。只要我們多觀察，總能發現每一個學生的優點。平時，筆者一發現學生的優點，總會對他說：“我非常贊賞你的做法（或看法）。”然而，學生的優點僅靠筆者一個人去發現是很有限的。于是，筆者就讓學生找出自己的優點，并把這些優點寫下交上來。有的學生寫完后，說：“沒想到我也有那么多的優點。”對自己充滿了信心。而有的學生問：“老師，我在學習上好像沒有什么優點，那可不可以寫我的其他愛好？”筆者回答道：“當然可以”，但也要求他寫出愛好某事或某物的原因，然后和他談他的愛好，引導他將這樣的興趣愛好遷移到學習中來。

3.與學生共討培養興趣的方法。學生交上來的經驗總結中，大都談到了興趣的重要性，有的學生能說出為什么會對某個科目產生濃厚的興趣，并且自己總結出了一些培養興趣的方法，而有的學生則說不出個所以然來。于是，筆者告訴學生，人生下來不會就對某種事物發生濃厚的興趣，只有當我們對某種事物有了一定的認識，并在做這件事情的過程中體驗到了快樂，才會對它產生興趣。這樣，學生就能認識到，有了學習才會有學習的興趣，而不是有了學習興趣才去學習。只要我們端正學習態度、制定學習奮斗目標，并為之而奮斗，當我們達到目標時，就能體驗到成功的快樂。筆者還把一些學生總結出來的方法介紹給全班同學借鑒，因為來自同學的方法或許更適合學生。如某同學這樣寫：“把感情融入到學習中去，因為父母和老師都對我寄予了很大的希望。每當我的學習有了進步，看到父母的笑臉和老師贊許的目光，我就很滿足，對學習更是充滿了信心，學習已成為了我生活的樂趣。”又如某某同學的暗示法：“當我們確實對某個科目提不起興趣的時候，不妨經常對自己或同學說‘我非常喜歡某某科目’，說多了，你不喜歡也不行，因為大話已經說出去了，再不做出一點成績來，那豈不是自己打自己的嘴巴？”這兩個學生的方法，多少都帶有“強迫”性，但那是學生心里愿意接受的被迫，也不能說不是好方法。

二、教學要講究藝術

教學工作是一門具有藝術性的工作。有藝術感的東西總能吸引人們，教學也不例外。實際上有不少的學生提到了之所以對某個科目有濃厚的興趣，是因為該科目科任教師的教學方法吸引了他。由此可見，教師的教學模式對學生學習興趣的產生有著很大的影響。有時，筆者會故意忘記準備一些簡單的教具，然后在課堂上請同學們制作，誰做得又快又好就采用誰的。這比起直接布置學生做同樣的練習，效果會好得很多。

另外，培養學生的學習興趣是一個持續的過程，要避免“三分鐘”熱度。以往在課堂上經常強調學習的重要性，但學生聽多了總不以為然，后來，筆者就利用課前的幾分鐘，給學生講一些能促進他們身心發展的知識，學生都表現出極大的興趣。

三、注重與學生的情感交流

教師對學生懷有真誠的感情，學生就會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。我們不能保證每節課都上得很精彩，但如果有了情感教育，學生一樣學得津津有味，效果自然不錯。

1.注重教學過程的情感交流，教學是教師向學生傳遞知識，學生直接向教師求教的活動，也是師生間進行情感交流的最佳時機。教師親切的教態和風趣的語言都能給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知情趣。為此，在課堂教學中，筆者常常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，盡量采用富有激情、抑揚頓挫、風趣幽默的語言來講授新課，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。在這一教學過程中，筆者不僅僅是師者、長者，筆者還把自已當成學生中的一員，與他們一同探索求知，并時時注意運用溫和的態度、鼓勵的眼光、肯定的語言與學生進行情感交流。

2.注重課余時間的情感交流

課余時間也是教師與學生交流情感的大好時機。筆者常常利用課余時間走到學生中間、和學生交朋友、與學生談心、傾聽學生的心聲，充分進行師生情感交流。特別是對后進生，筆者更是傾注了滿腔的愛。常常利用課余時間對后進生進行情感教育，教育時通常是以商量的語氣，滿面春風，和風細雨，采取多表揚、少批評的談話方式。盡量用放大鏡來看他們身上的可塑因子，利用這些可塑因子點燃他們自尊心的火種，消除對教師戒心，在感情上沒有距離。通過交談也可使學生多了解教師，有些話，學生在一般場合是不會說的。但師生一起談心時，他們常常視師者為長者，愿意吐露心中的小秘密。通過交流了解他們的家庭，了解他們的心態，對癥下藥，解開他們的心結，引導他們走出種種誤區、健康成長。

3.注重友情書信的情感交流

筆者還采用師生間通信的辦法來加深相互了解、密切師生感情。因為采用這種方式，學生就不會有緊張的心理壓力，卻有一種安全保密感覺，學生在這種比較放松的精神狀態下，就能冷靜地思考反省，容易向教師敞開心靈的大門、吐露心聲。有一次，一個學生把一封信交給筆者，他在信封面上寫上“老師，幫我保密”。筆者打開信看后，就明白了他的苦心。原來，他看上了一個滑板，可是價格比較貴，他爸爸向他提出了比較高的條件（期考要考全班前五名），他自己覺得比較難完成，所以他要筆者保密他存在自己這里的每周節省下來的那些零花錢，如果期考考不好，他就拿這些零花錢買滑板。筆者向他保證，只要他努力學習，自己絕對不泄密。期考后，這個學生沒能考到班級前五名，但進步了不少，他爸爸很欣慰，最后還是為他買了他心儀的滑板。當然，他也知道這是筆者在他爸爸面前夸贊了他起的作用。從此，我們成了好朋友。

四、培養創造思維

社會的快速發展及高新科技的廣泛應用，更是要求我們要有極強的應變能力。培養學生的創造思維可以使學生思維更加敏捷，能提高學生的應變能力，增強探知欲望，產生濃厚的學習興趣，促使學生向更高的學習目標邁進。

1.提供學生有關創造的知識理論，進行創造意識和創造方法的啟蒙。在傳授知識時，適當插入科學史的內容，介紹知識產生的背景、歷程，介紹科學家的刻苦努力、探索的過程和思維的路子；也介紹一些后人或推翻否定、或補充完善前人的理論和發現的事例，從而幫助學生認識科學的本質是革命、創新，激起標新立異的欲望和勇氣。

2.注重發散思維的訓練。發散思維是創造思維的主要成分，在教學中，有意識地訓練學生的發散思維有助于創造思維的培養。筆者所教的科目是數學，在教學中提倡學生尋求問題的多種不同解法。專門的訓練是讓學生每天都絞盡腦汁地想出一些物品的不同用途，或想出對某一問題盡可能多的解決方法。對學生的回答從主意的多少、主意的種類和主意的新奇性三方面進行評價，給予強化，使學生獲得創造成功的喜悅和增強創造的欲望。

可以說，興趣不會無緣無故產生，只有當學生有了探求的需要，并且在努力的過程中獲得成功的喜悅，自然就興趣盎然了。