有效英語教學之我見

摘要：新課改要求我們每一位教師要積極地改變傳統的、束縛學生想象能力或創新能力的教學方法。在教學中，教師應逐漸尋找到新型的、高效的、能激發學生興趣和想象的教學方法。本文就此對實現有效的英語教學開展了初步的探討，并指出了一些行之有效的教學方法。

關鍵詞：有效；英語教學；教學措施；教師；學生

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”如何進行有效的英語教學，對我們教學實踐者來說意義重大。

一、有效英語教學的前提——融洽的師生關系

古語有云：“親其師，信其道?！苯⒘己玫膸熒P系，筆者相信是進行有效英語教學的首要條件。關心學生、尊重學生、寬待學生的過失、保護學生的自尊心，這些都是他們信任你的基礎。去年，筆者所經歷的一件事就很好地說明了這一點。在一次日常的作業批改中，筆者發現有幾個平時英語成績不怎么好的學生把作業做得與標準答案不差毫厘。于是，筆者把他們叫來重做一遍，結果錯誤百出，然后他們承認自己從網上下載了作業答案進行抄寫，并沒有進行過獨立思考。當了解了這一情況后，筆者沒有狠狠地批評他們，只是問他們這樣有用嗎？其實這些學生原本是等著筆者的一頓訓斥的，但是筆者這樣和顏悅色地詢問卻出乎他們的意料。他們紛紛表示以后不會再這樣了，并又檢舉了班上另外幾個有抄答案的同學，其中涉及到一個叫小樂的班長。于是，筆者把小樂叫來一問，的確如此。她表示自己有答案，可沒有抄，并請筆者替她保密，否則班主任可能會批評她沒有起到班長的模范帶頭作用，并且在同學中間也會失去威信。筆者答應了她，但要求她上交答案并繼續好好學習，她也爽快地同意了。

此事過去近半年多了，那些原先抄答案的學生比以前進步多了，而筆者也在三八節前收到了小樂自制的賀卡，上面寫道：“Thank you for keeping my secret， I will work harder.” 在校園里、教室里碰到她時，筆者總能聽到一句甜甜的“黃老師好！” 從她的笑容里筆者看到她對自己的信任，而且英語成績也比以前更好了，在班級或年級段成績名列前茅。有時候，筆者會想尊重一個學生，是教師義不容辭的職責。我們的英語教學應著眼于每一個學生的發展和完善，尊重每一個學生的個性和尊嚴，并把每一個學生自身的實際作為對其實施教育的起點。那么，教學走近學生、關懷學生和感召學生的愿望才能實現。學生才能在良好的師生合作中興趣盎然地投入到學習中，英語教學的有效性也才能水到渠成。

二、有效英語教學的實踐——趣味性原則

葉瀾教授說過：“讓課堂煥發生命活力。”英語教學的其中一個目的也是讓學生“放飛激情、張揚個性、展示魅力”，所以，教師應通過唱英文歌、競賽、猜迷、表演小品等多種手段充分調動學生的眼、耳、口、手等多種感官，通過看、聽、說、寫、畫等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，從而使課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

例如，在教學八（下）Unit 4時，筆者在課堂上設計了一個Memory challenge的游戲，圖片中快速閃過六幅圖：

Yao Ming said：“I like to play basketball every day.”

Jay Zhou said：“l sing very well.”

Mr. Bean said：“I am very funny.”

Micky said：“l am friendly to others.”

Liu Yifei said：“l act very well.”

然后，筆者問學生：“What did Yao Ming /Jay Zhou…say？”此時，全班氣氛達到高潮，學生們爭先恐后地搶著回答，唯恐自己組落后。這樣，使“He said /She said…”間接引語的句子得到了充分的操練，學生們的集體榮譽感也得到了充分的體現。構筑開放、多彩的教學學習環境，讓學生學得饒有趣味，讓學生把“共學”變成了“樂學”，把“要我學”變成了“我要學”，把學習變成了一種愉快的生活體驗。

三、有效英語教學的深化——情感教學

教師應運用有趣的情境，循循善誘，讓學生通過思考和討論，品味體會那些“盡在不言中”的蘊涵，從而達到情感滲透的目的。如在學習八（下）Unit 1時，筆者把學生分成四人小組，讓他們暢談 “What will your Iife be like in ten years？”學生們討論熱烈，情緒激昂，英語成績好的學生幫助了基礎薄弱的學生，他們互幫互助。最終，學生們紛紛舉手發言“In ten years， I will be a reporter/a teacher/a doctor…”緊接著，筆者趁勝追擊并問道：“What should we do to make our dream come true？”

學生甲：“I should study harder.”

學生乙：“I should eat a balanced diet and do sports every day.”

學生丙：“I should practice singing every day.”

學生?。骸?/p>

此類活動培養了學生有明確目的性的、積極向上的學習態度。

例如，在教學八（下）Unit4 She said helping others changed her Life時，筆者設計了這樣一個問題：“After reading the passage，What did you learn from it？”筆者給他們幾分鐘時間來“discuss in groups.”

學生A： “We should help the poor family in China’s rural area.”

學生B： “ We should save our pocket money to pay for education for the poor children.”

學生C： “ When I grow up， I should teach the students in China’s rural areas as a volunteer.”

激發學生熱愛祖國、助人為樂的精神以及諸如此類的情感滲透，幾乎在每個單元中都有體現，而我們新時代的教師，作為教學的引領者，讓學生自己體會其中的奧妙，深化教學的寓義，讓他們多思考、多挖掘、多發表自己的思想和見解，這亦是英語有效教學的目的之一。

四、結束語

面對千變萬化、個性迥異的學生，為進行有效的英語教學，我們教師一生都要不斷地學習、自省，不斷地應變和修整，才能在日新月異的英語教學中處于不敗之地。