探究在高中英語教學中實施快樂教學

摘要：在新課程標準指導下，通過對學生心理健康方面的客觀分析，提倡在高中英語教學中應積極進行快樂教學，以培養學生學習英語的興趣，從而激發學生高效率地學習英語。所謂快樂教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松快樂、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：高中英語教學；快樂教學；教學效果

教育部新制定的《高中英語課程標準》強調：教師要為學生獨立學習留有空閑和時間，使學生通過聯想推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題、獲得經驗、增強自信、提高能力。在高中英語教學中，應積極進行快樂教學，以培養學生學習英語的興趣，從而激發學生高效率地學習英語。

所謂快樂教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松快樂、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。因此，實施快樂教學是學生身心健康發展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。

國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。非智力因素的發展所激發的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發展能起到積極的推動作用。下面是筆者在教學中實施快樂教學的幾點嘗試。

一、培養師生情感是快樂教學的保障

師生情感貫穿教學始終并在教學活動中起著極其重要的作用。當學生對教師的信任度增強時，就容易產生親其師，信其道的效應。在高中英語教學中，要培養師生情感，教師應該做到如下兩點： 1.營造輕松的教學氣氛，提高學習效率，開發創造潛能。因此，教師在教學態度上要親切自然，對待基礎好的好學生和基礎差的差學生要一視同仁，語言要有藝術，詼諧幽默；知識內容要簡約精要，從而使學生由先接受教師到再接受知識，使學生在較短的時間內對英語這門課程產生興趣，然后創造性地學習。 2.關注學生情感，建立融洽的師生關系。《英語課程標準》強調：在高中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或生活中有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進取。當學生在課堂聽講或課下作業等方面出現問題時，教師應主動幫助學生分析原因、解決問題，進行個別輔導，甚至給程度好的學生單獨布置額外作業以防吃不飽。只要師生一道共同努力、堅持不懈，學生就一定會戰勝學習中的困難。同時，除了學習上的關心以外，教師還應對后進生進行心理疏導，幫助他們克服心理上對英語的畏懼，以此獲得學生的信任。 二、學習中獲取成功是快樂教學的核心

快樂學習既注重樂中學，又講究學中樂。在學習中，成功與快樂是成正比例的。學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。因此，教師在教學時，切忌一刀切，要注重學生的個體差異和教學的層次性，既能讓優生有進步，也能讓差生嘗到成功的喜悅。 三、創建良好的學習環境，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲

高中學生精力充沛，無所顧忌，敢想敢說，求新求異意識強烈。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能夠給學生創建一個輕松活躍的學習氣氛，可以使學生輕松快樂地投入學習。這樣，學生自然就大膽發言，積極思維， 從而產生學習英語和施展能力的樂趣。

四、善于調控教學節奏

杰出的音樂家總是十分講究節奏和旋律的美，以此來抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。所以，教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調控，使課堂演奏出優美動聽的樂曲。教學節奏是快樂教學藝術的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。所以，教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。高中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。

巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，渡過疲勞低谷，從而彌補學生生理心理的缺陷。

教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度、疏密相間、抑揚頓挫、起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言、“大辯論式”的語言會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點、詳一點、速度稍慢一點、方法更靈活一些，以此來形成教學的高潮。

五、利用多媒體網絡情景，讓學生快樂地參與學習

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并貌，生動有趣的語言教學情景，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態、和諧的發展過程。如SEFC Book 6 Unit 1 Art ，Reading介紹西方繪畫歷史（A brief history of western paintings），教師可以先讓學生欣賞一些西方不同歷史時期和不同繪畫風格的圖片。比如達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》等等學生耳熟能詳的繪畫作品，這樣可以使學生對西方繪畫有所了解。然后再讓學生學習文章，就變得更容易了。再如，SEFC Book 6 Unit 2 Poems ，介紹英語的簡體詩，教師可以讓學生欣賞一些英語詩，讓其體會Nursery rhyme， the cinquain， Haiku， list poems， and Tang poems五種不同風格的英語詩歌的魅力，并且讓學生選用自己喜愛的寫作風格嘗試創作自己的詩歌，這樣可以幫助學生理解抽象的課文，并且調動學生寫詩的創作熱情，從而達到快樂教學的目的。

六、變枯燥的語法教學為可熟記型的口訣教學

如定語從句中引導詞的選擇：一看指人還是物；二看介詞在何處；三看句中作何用；四看是否屬特殊。接虛擬語氣的動詞只需記住一堅持、二命令、三建議、四要求。冠詞口訣：沙漠、河流和群山，島嶼、海峽和海灣；階級、黨派、國家名，組織、團體和機關；方位、朝代、最高級，會議、條件及報刊；年代、姓名、復數前，樂器、建筑、海洋、船；順序、獨有和習慣，形容詞指人要定冠。又如只能接不定式、不能接動名詞作賓語的動詞口訣：“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法有希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”此外，還有動詞不定式“to”的省略口訣：“一感、二聽、三讓、五看”，有 do 無 to等。教師要善于將口訣運用到教學中，使抽象的語法變得簡單、易記。

七、利用課外活動，延伸學生快樂學習的時間和空間

創設豐富多彩的活動課能激發學生的參與意識和自主能力、吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如，舉辦英語晚會、故事會、英語手抄報、英語廣播、英語有聲電影等課外活動以及英語單詞、書法、知識競賽、演講等各種比賽。所有活動程序都應盡可能地讓學生全部使用英語，為學生提供說英語的真實場所，學生們也能盡情享受到學習英語的樂趣。

總而言之，快樂教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格、強烈的敬業精神、熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到快樂教學的理想境界。

作者簡介：侯小敏，女，英語本科學歷，陜西省安康市漢濱區江北高級中學一級教師，長期擔任高三畢業班英語教學工作。