恰當運用 提升效率

摘要：隨著現代信息技術日新月異的發展，以信息技術為主體的現代教育技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每一個環節，使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學習內容和方式更加多元化。本文就高中語文教學中信息技術的恰當應用問題，從學生學習主動性、教學重點難點、教學學習方式及課堂教學容量等方面進行了粗淺的探究。

關鍵詞：語文教學；信息技術；恰當應用

《基礎教育課程改革綱要》第十一條明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”從實踐的結果來看，把現代信息技術整合到語文課堂，有利于教師的教和學生的學，提高教育效果，提高課堂教學質量。對教師來說，科學運用信息技術可以激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用。對學生來說，信息技術整合到語文課堂，極大地激發了學生的學習興趣，發展了學生的智力，提高了學生的學習效果。在新課程改革的大背景下，信息技術整合到語文課堂顯得十分重要。

一、高中語文教學中信息技術運用的誤區

新課改要求在中學語文課堂教學中應“構建開放而有活力”的課堂。隨著現代信息技術日新月異的發展，以信息技術為主體的現代教育技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每一個環節中，使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學習內容和方式更加多元化。然而，在現實課堂教學中，多媒體教學存在著一些不可忽視的誤區：1.多媒體喧賓奪主，使解讀文本、品味語言的語文課異化為圖片欣賞課；2.閱讀教學以多媒體課件預設教學過程，動態教學過程異化為固定程序的播放；3.人機對話取代師生情感交流，激情迸射的人文課堂異化為以電腦為本的課堂。

二、高中語文教學中信息技術的恰當應用

信息技術與課程整合，其前提應當是學生，主體應當是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價，舍本逐末，而應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。要讓信息技術成為提高語文課堂教學效果的催化劑而非反應劑，既能有助于達到預期的課程教學目標又不影響學生對課程本質的理解，因而信息技術在使用時應做到“恰當運用，點化課堂，提升效率”。

1.恰當運用信息技術，促使學生主動學習

人的學習行為是外部刺激與認知內部心理互相作用的結果，教師進行多媒體教學，首先要掌握學生的認知心理——利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使書中的知識變得栩栩如生。

如在高中課本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等。對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可缺少的。但傳統的教學，只能局部運用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，并不能很容易地把它們有機地結合起來，且費時費勁，收效甚微。而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接則會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，是一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎能不有所提高呢？學習語文的興趣怎能不有所增加呢？如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生就會產生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后再播放。

2.恰當運用信息技術，突破教學重點難點

在高中語文新教材中，許多優秀篇目語言精練、意境優美、寓意深刻，但由于學生知識面、生活閱歷、學習興趣等方面的不足，對其描繪的時代背景、人物思想、風土人情感到生疏。如果在語文教學中，教師利用多媒體這一現代教學用具的特殊功能，就可以把抽象的、難以理解的知識，用生動活潑的視覺語言、文字、音像使之具體化、實物化；就可以調動學生學習語文的積極性，從而增強語文的理解能力，感受語文飽含的生命之美。

如《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點，”這個比喻句寫得形象、新穎。古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或動畫，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生們傾聽著優美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學重點難點。

3.恰當運用信息技術，轉變教學方式

信息技術形式下的語文教學是有別于常規課堂教學的一種新的教學模式。筆者把整合的切入點定義為：以信息網絡為基礎，利用網絡資源共享，讓學生自主地收集、整合、共享信息，實現對古典小說的合作解讀；以網絡論壇的方式實現合作學習，探究經典人物；以視頻素材、音樂素材、圖片素材輔助教學，激發學生興趣點。

在新課程標準下，在自主、合作、探究的學習理念指引下，學生真正地成為學習的主體。如教學《林黛玉進賈府》時，將信息技術和《紅樓夢》教學整合，在課前利用網絡資源廣泛搜集資料，并精選有針對性的參考資料鏈接在教學網頁上，這樣學生就可以通過自主閱讀去攫取有效信息。而不再是教師一味的講解，學生被動的接受。其方便的檢索功能更給學有余力的學生提供了更廣闊的學習空間，擴展了學生的知識視野，擴大了語文教學的知識含量，有利于培養學生的自主學習能力。另外，本案例中還提供了圖、文、聲、像并茂的多種感官刺激，構造了一個界面友好、形象直觀的交互性學習環境。在學習中充分地發揮了學生學習的主動性、合作性、能動性和探究性，將信息技術與語文課程整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。讓學生在豐富的網絡資源中了解作家作品、了解古典小說常識；在個性化的分角色朗讀中體會人物性格、體味古典小說的魅力；在大膽自由的討論中把握人物形象；在與文本的對話中獲得自己獨特的體驗。學生的主體角色得到充分體現，學習方式也有了極大的轉變。

4.恰當運用信息技術，增加課堂學習容量

從課堂效率來看，運用信息技術可以在有限的時間里收到更好的教學效益。多媒體技術集聲、文、圖于一體，它使知識容量增大，更具吸引力，使學生在有限的課時內獲取較多的知識信息，對知識的掌握更清晰、全面、深刻，能更充分地調動各種感觀系統，傳統的教學模式被打破，學生的知識面被拓展，知識不再局限于書本、多媒體帶來發展的內驅力，使學生原有的認知手段被拓寬，文本、媒體、教師、學生之間的對話也在持續不斷地進行，課程的豐富性得以發展和生成。如講授傳統篇目《葫蘆僧判斷葫蘆案》，運用多媒體教學手段收集有關文本的知識，擴展了學生的知識視野，擴大了語文教學的知識含量；讓學生觀看電視劇《紅樓夢》中的有關節選，學生津津有味地看“電視”，熱火朝天地談感受，賈雨村的忘恩負義、門子的陰險狡詐給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就講完了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋，增加了課堂的知識容量，有助于學生對文本的理解。

在以學生為主體的前提下，恰當地利用現代多媒體教學手段，點化課堂，輔助教學，一改傳統的主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為我所用。并以其充足的信息量和知識源促使學生積極地思維，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺，這樣可以有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力，同時也可以提高語文的課堂教學效率。

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