關于中職語文課程資源開發利用的思考

隨著職教課程改革的不斷深入，課程資源的開發利用也成為教育者日益重視的課題，因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。然而，長期以來我們的中職語文教師缺乏科學合理利用課程資源的概念，教學中并不善于利用各種富有教育意義的課程資源。那么語文教師應如何充分開發利用中職語文課程資源呢？

一、明確方向性——緊緊圍繞育人功能

全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，促進學生發展，這是語文教學的基本理念。而職業教育的育人目標更明確，職業針對性更強，職校教師在開發利用語文課程資源過程中就要始終圍繞這一主線。

教師在選用課程資源時不能僅求新、求異、求學生喜歡，而一定要有利于學生養成良好的個性、健全的人格，規劃職業生涯。語文教學要讓學生接受優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的職業態度。資源選取要全面，要擺脫應試制度的束縛，從培養符合社會需求的中等專業技術人才出發，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與社會實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現語文課程在促進人的全面發展、個性發展、專業發展方面的價值追求。

二、遵循開放性——構建立體化開發網絡

語文學科蘊含著極為豐富的課程資源。上至廣袤宇宙，下至百姓生活，都是語文課程資源。教師對其運用恰當的話，任何一節語文課都能豐富多彩、妙趣橫生。因此，語文教師要鍛煉自己開發語文課程資源的能力。

1.既慎對教材，又放眼世界

毫無疑問，教材仍然是最重要的課程資源，因為其中凝聚著人類文明的精華，值得我們去開發。但同時，我們也不能盲目迷信教材。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活等都可以成為語文課程的資源。所以，從古至今，學生間、教師間、學校間、學科間都分布著縱橫交錯的、豐富的語文課程資源，這就要求教師在開發利用語文課程資源的過程中遵循開放性、時代性、社會性、世界性、專業性的原則。

2.關注學生受教育背景，鼓勵大眾文化的傳播

大眾文化即以大眾傳媒為手段，按照商品市場規律去運作的，使大量普通受眾獲得感性愉悅的日常文化形態。學生在書面語、口頭語、思維模式、審美觀、學習方式、道德觀念、價值觀等方面都顯現出大眾文化傳播的特征。大眾文化無疑是對中職生影響最大的一種文化，可多年來卻一直被教育工作者忽略了，課堂上從來沒有這種文化的一席之地。其實，只要教師會引導，利用巧妙，可收到特殊效果。比如很多學生迷戀上網，教師若一味批評、禁止，往往適得其反，易引發學生逆反心理，不如正視這種現象。教師在課堂上可以經常引用網絡上的熱點問題讓學生討論，看看誰學到的知識多，比比誰學到的知識更受用，從而引導學生有效利用網絡資源。只有正視職校生的受教育背景，并有效地利用開發好這些資源，才會使語文課更加深入人心，激發課堂活力。

三、提高審美性——追求和諧狀態

語文具有重要的審美教育功能，教師在語文課程資源的開發利用過程中也要注重這一功能。美不僅可以使語文課程資源蘊含無限魅力，更重要的是它可以使學生與語文課、所學專業、社會達成一種極為和諧的狀態。

1.在資源開發利用的過程中要貫穿審美性，摒棄純功利性

教師要使學生在開發、利用資源的過程中始終處于一種積極、愉悅的狀態，體味到快樂。今年春學段，我校組織了一次“愛我黃河、增輝職專”的遠足活動，筆者讓每位學生進行了一個兩分鐘的即興演講，題目就是“黃河，我想對您說”。由于提前讓他們搜集了相關資料，這個題目也很人性化、有美感，賦予了黃河一種生命的靈動，所以激發了學生的表達欲望和對自然的熱愛與向往。他們競相發言，精彩連連，演講者從黃河源頭講到入海口，激情生動，豐富感人，取得了很好的教學效果。

2.在將課程資源轉化為課程內容時，表現形式要符合審美要求

這里指的美主要包括形態美、內容美、色彩美、聲音美、節奏美等。通過美的展示，可以使學生在美的熏陶中獲得知識、掌握技能，還可以引領學生在書本世界與生活世界之間搭起一座情感的橋梁，使其領悟人生的真諦，全面提高素養。

語文的功能是育人，開發利用語文課程資源的最終目的就是以事實存在來育人，用情景交融的課程來塑造學生的人格、激發學生的活力和對未來職業的向往。每個語文老師一旦具備了課程資源的開發利用能力，就會發現中職語文課程資源俯拾皆是。課程資源豐富了，教學便會充滿活力，學生也不會在語文課上心不在焉了。不過，這是個硬功夫，不是一蹴而就的，要靠教師自身有意識地培養和提高。（責編 徐振云）