Unit4Iwanttobeanactor.說課稿

為進一步推進英語課堂從有效課堂向高效課堂邁進，提升英語教師對教材的駕馭和處理能力，充分展示和提升英語教師的基本功，全面提升英語教師的教學水平和素養，本著崗位練兵，提升素質的目的，省農墾建三江局直子弟校在新學期初特約教研員參與指導了英語教研組的“說講評”活動。活動中教師三人為一個團隊進行了精心的準備，最大程度地展現了學校英語教研團隊集體的智慧和力量，使整個教研組的教研氛圍得到提升，合作意識得到提高，為學校英語教學水平的提高提供了助力。下面是一組“說講評”的原稿：

我的說課內容是新目標英語七年級下冊Unit4 I want to be an actor.下面我從教材分析，學情分析，教學目標，教學方法設計，教學流程和板書設計說明等6個方面對本課加以說明。

一、教材分析

教材的地位和作用：本單元的課題為I want to be an actor. Section A 是本單元的第一課時，課型為聽說課，它與學生的未來理想緊密相連。我們通過各種任務的設計，讓學生理解并掌握重點單詞和目標語言，讓學生學會談論自己未來的夢想，進一步提高學生的聽，說，讀，寫能力，拓展學生的綜合素質。

二、學情分析

七年級的學生思維活躍，求知欲強，他們的世界觀正處于形成階段，渴望了解周圍的一切。他們經過近一年的英語學習，已經積累了一定的詞匯和綜合運用英語的能力。我們可以為學生提供各種職業圖片，創設半真實的語言環境， 引導學生運用合作交流，互相探究，情境表演等多種學習方法，促進學生間互相了解，為學生創建了展示自己的舞臺。

三、教學目標

根據新課標的要求和教學內容的特點，特制定以下的教學目標：

1.知識與技能目標

（1）重點詞匯

（a）職業名詞： actor，shop assistant，doctor，reporter，

policeman，waiter，bank clerk，policewoman，nurse

（b）地點名詞：hospital， TV station， police station

（2）重點句型

（a）—What do you/they do ？ I’m an actor /We are / They are actors.

—What do you / they want to be ？I / They / We want to be a waiter.

（b）—What does he/she do ？ He /she is an actor.

—What does he/she want to be？ He/She wants to be doctors.

（c） —Where does he/she work？ He/She works at a bank.

2.過程與方法目標

通過本單元的學習，學生能根椐人物衣著、工作地點，確認人物職業，提供一個真實的語言環境，幫助學生積極地運用目標語言。能聽懂談論文中人物的未來職業夢想，并能夠寫出介紹自己理想的文章。

3.情感態度價值觀

通過本單元任務型活動，加深學生間互相了解，促進學生間友好相處，同時激發他們對學習英語的興趣和熱情，樹立遠大的職業理想，從現在開始，抓緊每一天.No matter what you want to do in the future， you must do the job you are doing now well.

4.教學重點與難點

重點：各種職業名詞及對職業的提問。

難點：能靈活運用各句式和目標語言來介紹和談論他們的理想。

四、教學方法設計

創建真實（半真實）的語言環境，引導學生在情景中學語言，在學習新的語言知識后，創造性地運用語言。開展多種類型的任務活動，給學生提供合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。使用聽說法和情景教學法并運用任務型語言教學模式。

五、教學流程

Step 1 Pre-tasks

Lead in：向學生展示幾張明星的照片，詢問學生Do you know him？ Do you know his job？ And so on上課時老師從簡單的提問導入新課，由易到難，自然過渡。同時呈現課題Unit4 I want to be an actor.通過教師創設的外部環境，學生立刻領悟到本課的主題，很快進入狀態。

Step2 While-tasks

1.讓學生仔細觀察課件展示的不同職業的人所處的不同工作環境或衣著，學習職業名詞 actor， shop assistant， doctor， reporter， policeman， waiter ， and so on 并與教師問答學習句型What does he/she do？ He/She is a（an）... Where does he/she work？ He/she works...

2.學生兩人一組運用所學的單詞與句式進行對話練習，本部分是對知識點的鞏固練習，從詞匯到句子，由淺入深，又緊扣所學知識點，學生做得開心又復習了語言知識，有效地完成了知識與技能目標。

3.做Section A 1a配對練習，這一過程培養了學生的觀察、思維能力。學生眼、耳、腦并用，激發了學習潛能。在這一活動中，教師是活動的引導者，學生是活動的主體，同時教師導入want to be...句型。

Step 3 Group work

學生分小組利用圖片進行對話，詢問“What does he/she do ？ Where does he work？ What do you want to be？” 通過觀察各個小組幾名學生的職業圖片，讓學生熟悉了生活中不同的職業。通過該活動，調動了全班學生的積極性，把所學的語言應用于交際，使他們感到學習語言，完成任務的成就感，同時也使學生展示了自己的理想。

Step 4 Listening

學生聽錄音，完成Section A 2a and 2b，填表并核對答案。在這一過程中對學生聽的技能進行充分訓練。

Step 5 Writing

要求學生仿照范文寫一篇短文介紹自己和家人的現狀及夢想。邀請幾名學生讀出他們的作文。在這部分中，教師把所學內容延伸到生活，教育學生實現自己的理想，趁現在努力學習，實現預定的情感態度價值觀。

Step 6 Sum up and homework

教師展示本課所學習的內容要點及布置作業。完成我們在課上所寫的作文。這是對學生的寫作能力進行訓練及能力的提升。

六、板書設計說明

通過呈現words 和Drills這種板書設計，既簡單明了，又使學生思路清晰，加深對句型的理解及運用，也使教師抓住了教學要點，并突出了教學重點，有效提高了教學效率。