物理新舊課標(biāo)中科學(xué)內(nèi)容的對比（上）

課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容含“物質(zhì)” “運(yùn)動與相互作用”及“能量”三大一級主題，在每個(gè)一級主題下有若干二級主題，每個(gè)二級主題下又有若干三級主題。這次保留了原課標(biāo)中的一級、二級主題，主要針對三級主題內(nèi)容進(jìn)行了修改。

一、 科學(xué)內(nèi)容容量

原有三級主題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”68條，修訂后有“內(nèi)容要求”63條（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提法換成內(nèi)容要求）。

（一）為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去了以下知識點(diǎn)：

1.能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.了解物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。

3.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。

（二）為進(jìn)一步理順知識線索和聯(lián)系實(shí)踐，增加了以下知識要求：

1.通過實(shí)驗(yàn)測定物體的運(yùn)動速度。

2.探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

（三）加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際的要求。

1.增加“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。

2.增加“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。

（四）對某些知識要求的行為動詞層次進(jìn)行了微調(diào)。

1.“機(jī)械效率”的要求，由理解下調(diào)為知道；體現(xiàn)和上述主干知識的差別。

2.“壓強(qiáng)”明確為理解，原為“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)”“能簡單計(jì)算”； 同時(shí)刪去原實(shí)驗(yàn)稿中關(guān)于“能進(jìn)行簡單計(jì)算”的提法，強(qiáng)調(diào)“能解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象”。

3.把“能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性”改為“知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性”。

4.大氣壓強(qiáng)由“了解測量大氣壓強(qiáng)的方法”改為“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”。

5.把“能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略測量時(shí)間”改成“會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測長度和時(shí)間”。

6.把“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會使用簡單的機(jī)械改變力的大小和方向。”改成“知道簡單機(jī)械通過實(shí)驗(yàn)探究并了解杠桿平衡的條件”。

7.把“知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的產(chǎn)生過程”改成了“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。運(yùn)用物體的浮塵條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。

8.將“能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義”改為“用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義”。

9.把“能用實(shí)例說明物體的動能和勢能以及他們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化”改成“知道動能、勢能和機(jī)械能，通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”。

10.把“知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活，生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義”改成“知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義”。

11.把“了解機(jī)械使用的歷史和發(fā)展過程。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用”改為“了解人類使用機(jī)械的歷程，了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用”。

（五）進(jìn)一步明確某些條目的具體要求，增強(qiáng)可操作性。

1.對“一些物理屬性”進(jìn)行舉例：“如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等”。

2.明確提出要求：“會測量固體和液體的密度”，并列入附錄中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.明確提出要求：“通過實(shí)驗(yàn)，測量物體運(yùn)動的速度”，并列入附錄中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（一） 為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去了以下知識內(nèi)容：

對歐姆定律“能進(jìn)行簡單計(jì)算”。

（二） 為進(jìn)一步理順知識線索和聯(lián)系實(shí)踐，增加了以下知識要求：

1.摩擦起電。

2.磁場、地磁場。

3.理解電功（原來只有“理解電功率”）。

（三）加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際的要求。

1.增加“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”。

2.增加了“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。

（四）對某些知識要求的行為動詞層次繼續(xù)了微調(diào)。

1.把半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等統(tǒng)稱為新材料。

2.探究通電螺線管外部磁場的方向。改為探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。

3.探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。改為探究并了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

4.“焦耳定律”的知識要求，提升（或明確）為“理解”層次。

（五）進(jìn)一步明確某些條目的具體要求，增強(qiáng)可操作性。

1.增加“并了解”三個(gè)字，明確對通電螺線管外部磁場方向具有知識要求。

2.增加“并了解”三個(gè)字，明確對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件具有知識要求。

3.增加“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”的陳述，明確其知識要求。

（未完待續(xù)）