三點導(dǎo)讀（2）

美點賞析

席慕容的語言總是如詩畫一般，行云流水中，輕輕講述著一個個動聽故事。《標(biāo)本》這篇散文亦是如此，只是除了動聽，又添一絲無奈，結(jié)尾處留下的問題更是讓人思索良久。

本文匠心獨運，通過對兩代人捕捉蝴蝶的不同經(jīng)歷，向現(xiàn)代人提出了一個深刻的問題：在這二十年的歷程中，除了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代生活以其便捷高效惠及著人們的同時，我們是否也丟失了一些珍貴的東西？比如大自然的破壞讓那翩翩飛舞于百花叢中的蝴蝶不再多見，還有那人與自然和諧信任的關(guān)系已在動搖。二十年前，在“我”不經(jīng)意間，就會有蝴蝶落在手心上與“我”相視，那時還可愛地稱其為“笨蝴蝶”。而當(dāng)“我”的孩子們再去后山上捕捉蝴蝶時，“笨蝴蝶”竟也都變的十分聰明，讓孩子們失望的空手而歸。文章通過“笨蝴蝶”與聰明蝴蝶的巧妙對比引起了讀者的思考：究竟是蝴蝶變聰明了，還是城市的現(xiàn)代化環(huán)境讓自然生物感到如此的陌生而不敢靠近？

孩子的世界永遠(yuǎn)是單純而美好的，于是“我”終究不忍心將這一本蝴蝶標(biāo)本呈現(xiàn)于他們的面前，不忍心用這相框里的真實去破壞他們心中那美好的愿景。如果他們問起，為什么現(xiàn)在這些蝴蝶都看不見了的時候，“我”不能將這樣有些沉重的真實都告訴孩子們，也無法讓他們感受這其中的無奈與惋惜。

最后提出的問題，是全文中心的升華，作者既是問自己，也是在問所有的人們。上一代人曾見過的藍(lán)天白云、蝶舞花叢，孩子們都難以見到了，工業(yè)、科技發(fā)展所消耗的環(huán)境代價，都留給了天真的孩子們來承擔(dān)。然而，自然是無價的，孩子是無辜的，我們所有人都應(yīng)該警醒。

難點指津

這篇文章中，理解“我”前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變是個難點。在孩子們?nèi)ゲ蹲胶埃拔摇甭詭ё院赖母嬖V孩子們“媽媽小時候看過的蝴蝶可比你們看過的漂亮多了！”而等孩子們空手而歸，問起“我”曾經(jīng)看到過哪些美麗的蝴蝶時，“我”卻猶疑了，故意把話題岔開。

因為孩子們捉蝴蝶這件事，勾起了“我”對童年美好的回憶。讓“我”回想起二十多年前以前，“這個島上曾經(jīng)有過多少對在陽光里飛舞著的翅膀”，輕輕一撲，就能捕捉到一只美麗的甚至叫不上名字的蝴蝶。這些童年鮮明美麗的回憶讓“我”提起來就覺得開心，并想把這段美麗的經(jīng)歷與孩子們一同分享。可是，孩子們認(rèn)認(rèn)真真地做好了捕蝶網(wǎng)，準(zhǔn)備興致勃勃地去捉蝶，結(jié)果卻空著手回到家，這讓“我”沉默了。因為那些美好的景象再也不見了，笨蝴蝶變成了聰明蝴蝶，許多蝴蝶只能在標(biāo)本中得以見到，于是“我”岔開話題，不忍心讓孩子們過早地了解這殘忍的事實。

把握了這一點，就更容易理解文章結(jié)尾提出的問題，也更容易理解文章標(biāo)題的深層涵義，“標(biāo)本”既指蝴蝶標(biāo)本，也是對不再重現(xiàn)的美好過去、對遭到破壞的大自然的一種無奈而傷感的紀(jì)念。

考點訓(xùn)練

1.文章中用二十多年前的“笨蝴蝶”與現(xiàn)在的聰明蝴蝶進(jìn)行了對比，有什么作用？從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行說明。

2.試體會“我能拿什么話來回答我的孩子呢？”這個問題的涵義。

附：參考答案

1.從結(jié)構(gòu)上講，通過二者的對比，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，增強(qiáng)了文章的感染力。從內(nèi)容上講，通過蝴蝶的對比，以小見大，將石門鄉(xiāng)間二十多年來環(huán)境的變化展現(xiàn)得淋漓盡致，使文章主題鮮明突出，引人深思。

2.這個問題落在文章結(jié)尾，既是對全文的升華，又留給讀者思索的空間；既是反問作者自己，也是質(zhì)問所有的人們。童年對孩子影響至深，在這個無憂無慮、一切在他們眼中都顯得美好無比的年齡，大自然就是孩子們最親切的游樂園。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)，大自然遭到人為的破壞，除了文中講述的蝴蝶，還有許多物種由于不適應(yīng)惡劣的環(huán)境而瀕臨滅絕，最后只能在標(biāo)本中才可見到，環(huán)境破壞導(dǎo)致的結(jié)果直接危及著子孫后代。這個問題太過沉重，“我”不知該如何告訴天真的孩子們，也希望人們都警醒，為了孩子，保護(hù)自然家園。