關于促進“非師范類教師”考取“教師資格證”的建議

摘要：本文主要論述非師范類中高級專業技術人員教師培訓的必要性與重要性，進而在此基礎上，提出對非師范類中高級專業技術人員進行教師培訓的建議。

關鍵詞：非師范類教師；教師資格證；培訓；建議

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-014-1

職業教育離不開專任的專業老師，而真正的專業老師大都是非師范類畢業生。要快速地使專業教師既懂得基礎知識、懂得專業知識，又懂得教育科學、懂得心理科學，就必須對他們進行教育學心理學的培訓，考取教師資格證，讓他們不僅是所教專業的專家也是教育的行家。而要取得教師資格證，任教學校的領導就有必要、也有義務對專任的老師進行進一步的培養，以便讓他們盡快成長，這不僅是非師范類專業從教人員自身成長的需要，更是新教育情勢之下職教業跨越式的發展需要。

眾所周知，近一二十年來，師范院校生源的素質明顯低于同等的非師范類院校生源的素質。因為方方面面的原因，凡是高考成績較高的學生大都不愿意報讀師范院校。由于國家政策和教育法規的原因，師范院校的學生得“天時地利”因素，都有教師資格證。而素質較高的非師范類大學生進入教育系統卻沒有教師資格證，這影響了他們的評職進級、影響他們待遇的提高。這對非師范類的老師來說也是不太公平的。如果長時間得不到改變，社會上一旦有薪水較高的職業在召喚他們，就會引起他們的思想波動（因為他們專業特點比師范類就業面廣，隨著改革深入，事業、企業待遇差距將會縮小）。職業學校非師范類教師應該是教育系統較難得到的人才（因為社會上這類人才愿意做教師的不太多）。為了職業教育的發展，學校一定要珍惜已獲得的專業人才。要想留住人才，就要做到“政策留人”、“事業留人”、“感情留人”、“待遇留人”。其他且不說，單是“待遇留人”，目前的最基本做法就是要想盡辦法，幫助非師范類老師盡早、盡快地獲得教師資格證。

也許有人會說：不就是考《教育學》、《教育心理學》和“說課”嗎？須知：說起來容易做起來難。看起來就那么兩本書的“考試大綱”，其實大綱中有許許多多的古今中外專家的理論，每一位專家理論都是一部像樣的書。短期內是不可能輕而易舉地掌握其所有理論體系的。而資格證考試題越來越難、越來越刁。即使讓已經取得教師資格證的師范類文科老師（不復習），按社會人員取證標準重新參加考試（不管是新老教師），估計有百分之九十的人員未必能通過，更不要說理科老師了。何況專任教師大都是理工科專業畢業的。他們現有的教學工作、本專業的培訓學習，在時間上、精力上也嚴重地影響到考“教師資格證”的學習。

取得“教師資格證”，這是既有利于學校的教學工作，也是有利于教師個人發展的兩全其美的好事。如何做好這件好事？這應該做到統籌兼顧，采取切實可行的措施的。

針對大多數職校考證人員各自為戰，盲目學習，一盤散沙，多次失利的狀況，針對一些教師說起來重要，工作起來次要的狀況，針對一些教師談起來重要，玩起來不要的狀況，針對一些中層領導對待專任老師使用上缺乏遠見，過多地占用了專業教師學習的時間和精力的現象，茲有以下這些建議以供職業學校謀劃培訓考證工作時參考：

1.能否請主要負責校長親自掛帥，配備專門校級領導負責抓此事的具體組織管理落實工作。層層簽訂責任狀，以考取教師資格證人數比例作為培訓工作實績的考核標準。

2.健全嚴密的培訓組織管理機構，團體作戰，“合并同類項”（考證人員集中學習、集中管理），構建良好的培訓學習環境，這樣有利于互相討論，互相啟迪。日本音樂家、教育家鈴木鎮一就主張：在語言環境下學習語言，在音樂環境下學習音樂。這一理論對于我們教師的考證學習環境、心理環境同樣適用。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。有句土話叫做“靠好吃不攢，靠勤快不懶。”心理學上叫作“做奇妙的相伴性”。

3.明確培訓對象的雙重身份，既是進修學校培訓“學員”又是職業學校教師，短期內以學員身份為主，嚴格培訓、嚴格要求，按時、按標準完成作業。即使是死記硬背也要有人督促檢查。限定他們直到取得“教師資格證”方可脫離“學員”身份。因為所有人都有天生的惰性，在沒有人督促、沒有他律的情況下，很不容易做到自律的，何況年輕人誰不喜歡玩？對非師范類教師考證上的嚴要求，即使本人暫時不理解，但以后不但不會抱怨，相反以后會感激領導的真心關懷的。

4.精選、配備真正具有“教育學”、“教育心理學”知識水平的、有能力的、責任心強的專業指導教師（可以外請高手或者利用本校心理學專業老師），瞄準教師資格證考試的知識點，制定好培訓計劃，分解難點，步步為營，扎實推進。對輔導老師最好也簽訂考核責任狀。

5.指導老師應該優選教學資源，嚴格訓練，嚴格要求。可以利用網上專家學習資源（如考試大網校專家的視屏講解）進行備課。對學員按在校生標準，統一要求，統一作業，統一訓練，統一考查。經常進行考試演練，堅決反對流于形式，處處以實戰考試標準要求。最好每天都有集中學習時間、集中做作業時間，必要時可以利用節假日。

6.在可能情況下，請有《教育學》、《教育心理學》考證出卷資質的有關專家（如全國著名師大教授）進行講座。

7.對于參加培訓考資格證的教師給與“政策上的傾斜”，工作上減壓，如培訓期內少代課、少參加事務、備課寫簡案，最大限度地集中精力學習。堅決反對對未取得教師資格證教師的工作上盲目增壓，這是目光短淺、殺雞取蛋的做法。堅決擁護各類人員對考證老師學習“教育學”、“教育心理學”上的支持和幫助。

8.學校應拿出一些必要的培訓經費以資助。

對在職老師培訓試點的基礎上，如果成功，也可以進一步摸索出一套對幼師學生培訓、考取教師資格證的方法，培育出我們的幼兒師范辦學特色。