淺談如何培養學生主動表達的能力

摘要：本文針對小學英語教學中出現的學生“背書頂呱呱，交流成啞巴”的問題，提出了三條解決策略：開展頭腦風暴活動，調動學生思維的積極性和開放性；充分利用教材的各種資源，培養學生主動表達的愿望；利用復述、表演等活動，訓練學生主動表達的能力。

關鍵詞：小學英語；主動表達；口語能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-062-1

在長期的小學英語教學實踐中，我們經常看到這樣的現象：部分學生對所學課文、句型倒背如流，但是到了真正的交際場合卻變得啞口無言，正所謂“背書頂呱呱，交流成啞巴”。究其原因，則是“學”和“用”之間存在障礙，這部分學生在學習英語時只是單純模仿，機械操練，沒有想到要靈活運用，沒有想到要用所學語言去解決問題。因此，在日常教學中，教師要促使學生學會主動表達，培養他們的交流策略和技巧，提高口頭表達能力。

一、開展頭腦風暴活動，調動學生思維的積極性和開放性

頭腦風暴是一種激發創造性思維的教學活動，能給學生創設想象和思考的空間，激活其頭腦中各種相關的圖式。這種快節奏、高密度、信息量大的活動，充分調動了學生的知識儲備和認知經驗。下面是筆者在《牛津小學英語》5B Unit 8 At the weekends的E板塊的教學過程：

T： Today well go on talking about insects. Can you say something about insects？

S1： Some insects are small.

S2： Some insects are big.

S3： Some insects are bad.

S4： The pests are bad.

……

教師根據學生的回答完成如下板書：

像這樣的訓練方式，把學生的注意力完全吸引到學習內容上，學生對個人知識儲備進行查漏補缺，從而提高語言表達能力。

二、充分利用教材的各種資源，培養學生主動表達的愿望

如利用課本插圖，讓學生看圖說話，培養他們觀察、想象和表達能力。在指導看圖的時候，教師要先幫學生理清圖片的主題，把握整體意思，然后再對圖片中人物的動作、表情加以分析，并引導學生展開合理的想象，用自己的話描述圖片或提出疑問。如在講授5B Unit 9 The English Club A部分時，教師可用PPT呈現課本插圖，并提問學生：Can you say something about the picture？學生會一下子找出自己熟悉的人物，說I can see some children. Theyre Liu Tao， Wang Bing， David， Nancy and Ben.這時教師應充分肯定先發言的孩子，然后鼓勵學生繼續發言。那么有些學生就會找出本課的一個新人I can see a man . Whats his name？ Where are they？ What are they doing？這些問題的答案都可以從圖上找到，因此教師繼續引導：Good questions. Look at the picture carefully. Who can answer the questions？口語較好的學生就會回答：Hes Tony White. Hes a visitor. Theyre in the English Club. Theyre talking.這時，教師趁熱打鐵，追問一句：What are they talking about？這樣，學生不再局限于觀察圖片的表象，而是思考深層的問題，結合以前學過的知識，提出各種猜測。教師在這一過程中順勢而為，既教了生詞visitor， the English Club，又引出了文本內容，同時，由于插圖生動有趣，直觀性強，激發了學生表達的愿望。

三、利用復述、表演等活動，訓練學生主動表達的能力

教師應有意識地培養學生的復述能力和表演課本劇的能力，《新課程標準》中關于二級“語言技能”的說明中也明確要求學生能模仿復述（即在理解的基礎上進行表達），同時學生應能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。《牛津小學英語》A板塊的內容基本以對話為主，是很好的復述和表演素材，教師可以讓學生變換人稱來復述，也可以將對話適當改編來表演，培養學生的表達技巧和規范使用語言的能力。

如6B Unit 5 On the Farm的A板塊主要是圍繞Nancy和Helen上周所做的事情，并引入了一般過去時的表達方式。教師在教授時，可以設計表格形式的板書，讓學生根據課文完成表格，再用第三人稱復述。

WhoWhenActivities

Nancyon Wednesdaywatched a film

Helen

on Mondayon Tuesdayvisited a farm

watered trees

pull up carrotsmilked cows

collected eggs

picked oranges

tasted oranges

在板書的引導下，學生理清了教材文本的脈絡，再用符合語法規范的句子表達出一段話：On Wednesday， Nancy watched a film with her parents. It was a funny cartoon. On Monday and Tuesday， Helen visited a farm with her family. She watered trees and pulled up carrots on Monday. She milked cows， collected eggs， picked oranges and tasted them. It was fun.

要使學生積極主動地進行口語表達并具有一定的表達能力是一個長期的過程，教師除了采用上述教學手段外，還要關注學生的情感因素，消除他們羞怯、畏懼、自卑等負面情緒的影響，多鼓勵，多引導，只有這樣才能培養出思維活躍，口才出眾的孩子。