寓言故事課堂教學例談

摘要：寓言故事生動有趣、情節富于變化，如能巧妙運用于課堂中，能增強學生的閱讀興趣，有效提高學生聽說和寫作能力。

關鍵詞：寓言故事；課堂教學；能力提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-087-1

寓言故事教學對學生語文能力的培養有著重要影響。針對寓言故事的特點，結合小學生的語言發展規律和心理特征，在寓言故事教學中培養小學生語文能力可以有如下幾種方法：

一、創設情境，感悟寓意，培養學生的聽說能力

正如俄國寓言作家陀羅雪維夫所說的那樣：“寓言是穿著外衣的真理”。學生只有具體而全面地感受寓體形象和理解故事內容后，才能真正領悟它的寓意。引導學生讀懂寓言故事才能理解寓意，寓言故事教學的第一步就是指導學生理解故事內容，感受故事形象。我們要運用各種方法去加深學生對寓體形象的感受和故事內容的理解。如利用圖畫再現和繪聲繪色的語言相結合的方法，讓學生復述寓言故事、培養小學生的聽話能力和說話能力。例如《揠苗助長》教學：

師：剛才有同學說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進農夫的心里！

師：現在我教你一絕招，那就是——察—言—觀—色！

師：現在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？

生快速默讀課文，邊讀邊畫。

（集體交流，教師板書：巴望著十分焦急終于想出了辦法筋疲力盡）

師：靜靜地讀這些詞，想一想，這個農夫心里在想些什么？（教師貼出相應的農夫表情圖）

生：我由“巴望著”一詞猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！

生：我由“十分焦急”一詞猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經陪你十幾天了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！

生：我由“十分焦急”一詞猜想他心里會想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！

生：由“終于想出了辦法”，我猜出農夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？

生；由“筋疲力盡”我猜想農夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動路了！

……

老師要想通過語言調動學生學習的積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學生學會了透過語言文字去察言觀色，讓學生學會了透過詞語去猜測人物心里，讓學生學會了自己解讀語言文字。學生的閱讀能力，語言能力在老師的這一“絕招”中得到了訓練，語文水平在這一“絕招”中提升。

二、利用寓意的哲理性，培養學生的閱讀能力

小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有幾百個字，但幾乎每個故事都是生動有趣、情節富于變化的故事，這樣的故事深受小學生的喜愛，也激發了他們閱讀的興趣。然而寓言故事中蘊涵著深刻的生活道理和人生哲理，需要小學生去推敲、感悟言外之意。由于小學生思維的具體性較強，揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以我們可以創設故事情境，走進故事，培養閱讀能力。再看《揠苗助長》的教學。

師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？

（生默讀思考，教師巡視。）

生：急性子！因為他是個非常想得到結果的人！

生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！

生：雷厲風行！因為他一下子就想做得很快！

師：雷厲風行是講做事的作風，在這里還是急于求成比較恰當！

生：欲速則不達！

生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點吃到糧食。

生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！

師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯嗎？說他是貪吃嘴，這樣對待農夫可不公平！

生：心急吃不了熱豆腐！

生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！

師：他的急有什么錯呢？他的急到底錯在哪？

生：農夫異想天開，想禾苗一夜長高！

生：他錯在方法上，他不知道禾苗的生長規律，所以鬧得禾苗都枯死了！

師：你們真能干，讀懂了課文，因為他急于求成，違反禾苗的生長規律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場空！

“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動！極大地調動了學生的學習積極性，于是學生根據故事內容便開始展示自己起名字的水平，一個個爭先恐后。不過要想起到點子上，就得讀懂課文，就得找準農夫的特點。這樣就激起了學生積極的閱讀思維，學生們就能非常投入地走進課文，去閱讀，去思考！在理解寓意的同時培養了學生的閱讀能力。

三、利用寓意的教訓性，培養學生的寫作能力

想象和寫作有密切的聯系。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽量和豐富的想象力的世界，能充分激發小學生的想象力，為培養學生寫作能力提供了良好的契機。我們在教學時要充分激發小學生的想象力，并根據寓言故事的特征設計續寫故事、改寫故事、仿寫故事等教學環節來培養和提高小學生的寫作能力。如學習了《揠苗助長》這個故事，我們知道了農夫做錯事的原因，農夫后來知道了嗎？故事后面沒有告訴我們，你能想象后面會怎樣嗎？在學生充分交流的基礎上，再讓學生續寫故事。

總之，在寓言故事的教學中，要突出小學語文學科的語文性，讓學生的語文能力，在寓言故事的學習中得到提升，為培養學生走向生活、適應社會所需要的語文能力提供良好的條件。