淺談高中思想政治課滲透責(zé)任意識(shí)的教育

摘要：本文闡述了高中思想政治課進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育滲透的三個(gè)基本原則，從引入多媒體技術(shù)等五個(gè)角度闡述了滲透的必然要求，從而為學(xué)生形成完備的責(zé)任意識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治課；責(zé)任意識(shí)教育；滲透原則；滲透要求

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）02-042-1

一、高中思想政治課滲透責(zé)任意識(shí)教育的原則

1.因勢(shì)利導(dǎo)，淡化痕跡。

無(wú)痕化的課堂責(zé)任意識(shí)教育，就是使學(xué)生在不知不覺中受到教育，讓學(xué)生在心里自然而然地接受，是一種符合學(xué)生實(shí)際的教育方法的優(yōu)化。

滲透責(zé)任意識(shí)教育不具有強(qiáng)制性，它在引導(dǎo)人們感悟人生、進(jìn)行理性思維時(shí)，能在不知不覺中受到崇高思想和高尚情操的熏陶，形成應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。如在講解“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這一知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中老人跌倒了路人扶起反被賠錢如南京彭宇案、鄭州李凱強(qiáng)案等帶來(lái)的社會(huì)信任危機(jī)問題，在班上的學(xué)生展開討論，討論后大家一致認(rèn)為要增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)公德，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)起自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，該出手時(shí)應(yīng)出手。

2.客觀公正，辨證分析。

在政治教學(xué)中滲透責(zé)任意識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀公正，尊重事實(shí)。對(duì)一些事件的分析要一分為二，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生既明確責(zé)任意識(shí)包含的內(nèi)容，又懂得應(yīng)該怎樣去盡責(zé)才是科學(xué)的。

比如在政治生活中，在公民的政治性義務(wù)和文化生活中愛國(guó)主義這一中華民族精神核心等知識(shí)點(diǎn)的處理上，我們可以搜集日本購(gòu)買釣魚島、愛國(guó)示威游行等時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等各領(lǐng)域進(jìn)行縱向和橫向比較，從而幫助學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)他們形成“愛國(guó)要理性，匹夫應(yīng)有權(quán)”的愛國(guó)責(zé)任意識(shí)和法制精神，而避免把學(xué)生引入狹隘民族主義、大民族主義和極端主義的誤區(qū)。

3.遵循規(guī)律，樂于接受。

在政治教學(xué)課中滲透責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂，書本和實(shí)踐兩種教材，把和學(xué)生密切相關(guān)的、能夠影響他們的教育教學(xué)資源抓住，不斷豐富其內(nèi)容、創(chuàng)新其形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)其真正成為責(zé)任意識(shí)教育的主體。

例如在講授“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一框題時(shí)，情感、態(tài)度方面的目標(biāo)是讓學(xué)生積極參與民主管理，提高政治參與的責(zé)任意識(shí)。在講為什么要參與時(shí)，我們可以讓學(xué)生模擬居委會(huì)管理，體驗(yàn)民主管理，了解民主管理的全過程，也理解基層自治與我們的切實(shí)利益息息相關(guān)，更加體會(huì)到參與民主管理的重要性和必要性，從而激發(fā)其今后參與政治生活的熱情，提高參與政治生活的素養(yǎng)。

為增強(qiáng)政治課滲透責(zé)任意識(shí)教育的實(shí)際效果，除了要遵循上述原則外，教師還需要通過一些方法來(lái)讓學(xué)生更自覺、更容易地接受。

二、高中思想政治課滲透責(zé)任意識(shí)教育的要求

1.引入多媒體技術(shù)，增強(qiáng)直觀性。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生由直觀形象概括出抽象的結(jié)論，培養(yǎng)其應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫于一體，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育的趣味性、新穎性。比如視頻歌曲《食品安全之歌》的播放，學(xué)生從中看到了食品安全問題的觸目驚心，也對(duì)市場(chǎng)秩序的規(guī)范、市場(chǎng)活動(dòng)參與者的誠(chéng)信等問題有了更深的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起從我做起，從現(xiàn)在做起的責(zé)任意識(shí)。

2.多樣化教學(xué)方式，激活參與性。

滲透教育應(yīng)力避枯燥單一的教學(xué)模式，要求教育者依據(jù)不同的教育目的、教育對(duì)象、教育情境采用不同的教育方式。這樣才能避免教師空洞說教，使學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生在自悟中明白深刻的道理，從而達(dá)到責(zé)任意識(shí)教育滲透的目的。

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種有關(guān)責(zé)任的認(rèn)知情境和兩難情境，采取靈活有效的方式貫徹責(zé)任意識(shí)教育，讓學(xué)生最終形成正確的責(zé)任認(rèn)知、判斷和選擇。優(yōu)化的教學(xué)情境能夠提供給學(xué)生內(nèi)化責(zé)任的精神氛圍，從而使道德教育有效地震撼學(xué)生的心靈，更有效地提高思想政治課的德育滲透力。

3.整合生活化素材，提高說服力。

教師應(yīng)該把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，小素材起的可能是大作用。例如在講“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”這一內(nèi)容前，我在備課時(shí)找到了同學(xué)們?cè)谑罴匍_展的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的材料，針對(duì)他們?cè)谑罴偕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中走形式、開學(xué)前突擊蓋公章等應(yīng)付學(xué)校檢查的不良現(xiàn)象組織學(xué)生討論，讓學(xué)生明確這樣的做法是沒有責(zé)任心的表現(xiàn)，既違背了學(xué)校要求開展暑期實(shí)踐的初衷，又對(duì)自己認(rèn)識(shí)的提高沒有任何幫助。

4.調(diào)整好教學(xué)心境，己正而正人。

我們政治教師所從事的是塑造學(xué)生“靈魂”的工程，在塑造學(xué)生心靈的同時(shí)，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。

教師要端正教育思想，認(rèn)清教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈魂工程師，既教書又育人，應(yīng)該摒除“課內(nèi)教書，課外育人”、“科任教書，班任育人”、“傳授知識(shí)技能靠教學(xué)，發(fā)展能力靠課外活動(dòng)，思想政治教育靠集中突擊”、“只管考分高低，其他一概不管”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師必須不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，肩負(fù)起自己身上的責(zé)任，身教言傳，從而為學(xué)生做表率。

英國(guó)教育家懷特海說：教育應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)與活力，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的政治課教學(xué)同樣教會(huì)的不只是知識(shí)，還有能夠促使其努力實(shí)現(xiàn)身心和諧、全面發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。有了這份對(duì)自我、他人、家庭、集體和社會(huì)的責(zé)任，相信學(xué)生可以在人生道路上走得更好更遠(yuǎn)。