移動的家園，形象法在地球的運動教學中的應用

摘要：地理這門學科的內容在時間與空間上的跨度都很大，學生學習起來存在一定的難度，尤其在學習地球運動的相關內容時，由于比較抽象，學生理解上很困難，這就要求教師采取一定的方法，將抽象的地球運動形象具體化，提高學生學習效率。

關鍵詞：教學；地球運動；形象

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-053-1

地理這門學科中的內容，十分抽象，在實踐與空間上跨度很大，而地球的運動這一部分，更是晦澀抽象，不易理解，對于高一的學生來說，是地理學習中的一大難點。所以要想學生能夠更好地掌握這一部分的知識，教師應當采取一些適當的方式，將抽象的事物具體化，將形象法應用到這一部分的教學中，以便幫助學生更好地進行理解。

一、借助多媒體演示，化抽象為具體，創設情境引發思考

對于一個好的地理學科教師來說，要想讓學生能夠更好地對課堂內容進行掌握，就要借助多媒體輔助教學，將抽象的內容具體化，讓學生能有更直觀的感受，才能在此基礎上，對知識有更好的掌握。下面就以地球自轉這節為例：

教師在教授地球的自轉一節時，由于地球自傳在空間上的跨度很大，學生理解起來很困難，所以在課堂中，教師可以先讓同學觀看有關“地球自轉”的片段，讓學生對這部分內容有初步的認識。但是由于宇宙浩瀚無邊，學生在實際生活中，對于宇宙的方向并沒有直觀的感受，學生可能會對其中的一些內容感到困惑，這就需要老師進行更加深入地指導。

然后教師借助地球儀，繼續進行講解。將地球儀的側面展示給學生，然后按照地球自轉的方向轉動地球儀，讓學生進行觀察，并想象自己正在跟著地球儀一起轉動。然后老師適時地提出問題，引導學生進行思考：有一首詩中說“坐地日行八萬里”，這句詩說出了一個怎樣的地理知識呢？學生就會明白，是由于地球在自轉，每天轉動360度，而赤道的長度大約是八萬里，所以在赤道上的人即使不動，但是地球在轉動也就相當于走了八萬里。

接著教師可以分別讓學生從地球儀的兩極觀察地球的自轉，然后提出問題：從兩極上空對地球的自轉進行觀察，有什么不同呢？學生通過觀察就會給出答案：從兩極看，地球的自轉方向是不同的，南極看地球是順時針方向進行運動，而在北極看則是逆時針運動。

教師通過演示以及創設相應的情景，讓學生能夠直觀地對于原本十分抽象的事物有所了解，然后引發學生對于問題的主動思考，目的是讓學生講所觀察的事物與自己掌握的知識進行聯系，從而更加深入地掌握所學內容，這是形象法在地球運動教學中應用的一種方式。

二、巧妙運用生活實例，化繁為簡

在課堂上，老師可以運用一些生活中的實例，對于一些問題進行形象的比喻，讓學生通過想象領會其中的內容。例如在講地球上的物質對于地球自轉的影響時，教師可以將地球的自轉比喻成舞蹈演員，當舞蹈演員單腿旋轉式，如果將手臂和腿伸出，就會減緩轉動的速度，而手腳并攏回來，則會加快轉動的速度，這樣形象生動的比喻，會讓學生對學習這部分內容產生一定的興趣，讓復雜的內容簡單化，增加學生的信心，引發學生大膽思考，又能由于這種形象的比喻而在腦海中留下深刻的記憶。

三、結合相關知識，幫助學生理解

由于各個學科之間都不是相互獨立的，都有一定的聯系，有時在講授地球的運動過程中，教師可以借助其他學科對其中的問題進行解釋，這樣有助于學生對這一部分較為深奧的問題進行更好的理解。例如運用物理學中力學部分的知識，地球的運動狀態進行講解，因為地球轉動狀態的變化與所受到的外力有著不可分割的聯系，如圖所示，兩個球體受到相同的外力，但是它們的力矩不同，所以會讓兩個球體的轉動速度會有一定的變化。通過這種相互聯系，能夠讓學生對于深奧的問題有個較為形象的認識，從而加深對所學知識的理解。

四、形象法與學生實際操作結合

對于地球運動中所提到的角速度、線速度，這原本是物理中的內容，學生還沒有涉及到，學生理解起來就有一定的難度。所以老師應該想辦法讓學生參與到實際操作中，讓他們在操作的過程中進行思考，從而進一步地對所學到的內容進行消化體會。具體步驟是：首先，讓學生拿出準備好的紙片，跟著老師進行操作。老師在演示的過程中進行講解，讓學生對二面角有更好的認識，建立一個感性的概念；其次，教師跟學生一起結合地球儀和教材，觀察經緯線之間二面角的變化；最后，根據學生的觀察對比，教師提出一些問題，引導學生思考，讓學生對這一方面的內容有更好的理解。

五、總結

以上這些，都是形象法在地球運動教學中的應用，這些方式能夠有效地加強學生對于地球運動這一難點的學習和掌握，通過這些方式，不僅能調節課堂上的氛圍，提高所教內容的趣味性，激發學生學習的興趣，還能讓學生在直觀感受下，更深入地對于這一方面的內容有所了解，并在理解的基礎上更加深入地掌握其中的精髓，在課后再配合一些相應的練習，及時將課堂內容進行鞏固，這對這一方面的學習更加有利。

所以教師在講授地球運動這方面內容時，應該多對形象法加以運用，而不僅僅是單調地講解，只有讓抽象的事物具體化、生動化、形象化，才能讓學生更好地對知識進行掌握，提高教學效果。