高中英語有效教學的探索與實踐

摘要：文章結合高中英語教學大綱對英語教學提出的目標要求，從探索與實踐的層面闡述了高中英語有效教學應“有效鉆研駕馭教材，突出教學重點難點”“科學運用多媒體，提高詞匯教學有效性”“克服坐享其成心態，強化練習促進提高”“加強英語閱讀訓練，認真反思不斷提升”的具體做法。

關鍵詞：有效教學；高中英語；鉆研教材；加強閱讀；強化訓練

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-041-1

作為必修學科的英語，其在高中階段教學和高考中的重要地位不言而喻。高中英語教學大綱對英語教學提出的目標，要求使學生聽、說、讀、寫的基本技能以及口語與書面語的英語交際能力和閱讀能力進一步得到提高和發展，使學生自學英語的能力不斷增強，有效促進智力的發展，促進記憶能力、想象能力和聯想等能力的提升。高中英語教師如何有效踐行教學大綱，構建有效教學體系，打造高效課堂，是一個必須探索和研究的重要問題。

一、有效鉆研駕馭教材，突出教學重點難點

教師的“教”是一個系統工程，融合了多種“教”的元素，因此這一“工程”非常重要。教學活動最重要的文本資料是教材，教師認真鉆研教材和備教材是有效英語教學的首要條件，一定要系統地理解和掌握教材的內容和知識點，把握好教材的重點、難點，確保教學中重點突出，知識點清晰。教師還應根據學情以多種方式來呈現教材中的重點、難點，讓學生從多角度、多層次來理解和把握重點和難點，使學生在學習中能觸類旁通，教師對教材的諳熟于心，嫻熟駕馭就能促進學生的有效學習和課堂的高效。教師教學設計的展開應緊扣教材來深入進行，努力讓學生把知識點理解透徹，只有這樣學生才能靈活地運用英語知識，教學也才能有效。教師引導下的學生自主學習是當前英語課堂教學改革的一種主流，學生作為學習的主體，但并非是削弱或者是放棄了教師的主導作用，相反教師的教學責任更重了。教師主導作用發揮得如何，關鍵要看教師對教材熟悉和掌握的程度，有效把握了教材，教師就能靈活地進行教學設計，就能將課上得條理清晰、重點突出、生動活潑，就能從容應付課堂中的各種情況，學生聽、說、讀、寫的基本技能以及口語與書面語的英語交際能力和閱讀能力就能得到有效的訓練。教師充分鉆研和駕馭了教材才能更好地實施英語有效教學。

二、科學運用多媒體，提高詞匯教學有效性

詞匯教學是英語教學非常重要的一個組成部分，然而當前高中英語教學中一個普遍存在的問題是詞匯教學缺少具體的語言環境，死記硬背成為了學生學習詞匯的唯一途徑。教師片面強調加強學生記憶語言知識，而將培養與提高學生英語應用能力卻忽視了。詞匯教學看起來似乎比較簡單容易，但如果想一味地依靠硬背死記來達到教學的有效性，那是不科學也是不可能的。高中英語新課程有近5000個新單詞，加之沉重的課業負擔，因此，詞匯教學要凸顯有效性，教師就必須優化教學方法。多媒體運用于詞匯教學可以很好地解決這個問題，提高教學的有效性。首先，多媒體可以根據教學內容創設不同的語言環境，使學生有身臨其境之感，從而產生學習興趣，提高學習效率；其次，多媒體運用于詞匯教學使英語教學充滿了豐富性、形象性、直觀性和具體性，學生不再感到抽象、單一、枯燥，他們學習英語的積極性會因此而大增，對詞匯之間區別的記憶也就更加牢固了；再次，多媒體所具有的音、色、形功能對有些詞匯的教學會產生更好的效果，反復地對一些詞語進行播放，不斷地刺激學生的大腦，可以使學生對詞語的印象更深刻，理解得更透徹。

三、克服坐享其成心態，強化練習促進提高

學習過程復雜是英語學習的一個特點。在學生理解掌握了詞匯之后，教師就用強化練習來促進學生讓其能靈活應用詞匯。縱觀當前的英語練習（試卷），一個共同的特點是參考答案一應俱全。而學生解題則是參閱現成的答案，不用自己思考，不需要有自己的解題思路和解題方法或技巧；教師在講解有答案的練習題時，他們也顯得漫不經心，無動于衷，自認為習題簡單，答案現成，教師再講是多此一舉。學生的這種“淺嘗輒止”“坐享其成”的學習心態，必定會導致詞匯學習效率的低下。為了加強習題練習，教師應充分利用多媒體信息容量大、內容變化新、速度快捷的優勢，對學生進行各種形式的練習，加大學生語言實踐的力度，提高學生語言應用的能力。把沒有參考答案的訓練題用多媒體展示出來，要求學生當堂解答，這樣既能夠使學生學習的注意力高度集中，而且也能夠使他們聽題和答題的效率始終處于最高和最佳的狀態。循序漸進和多元化訓練是進行詞匯練習的基本原則之一，這樣才能實現有效和高效。比如，教師可以先對學生進行單詞和詞組的英漢互譯訓練，然后再對學生進行用單詞或詞匯填寫句子的練習，也可以訓練學生用課文的重點詞匯編寫各類短文。這樣，不但使練習的形式多樣化，學生樂練不疲，而且也有效地應用了語言知識。

四、加強英語閱讀訓練，認真反思不斷提升

高中英語教學要加強閱讀，在閱讀中思考，在思考中發現和解決問題，并從中獲取知識。在閱讀和思考的過程中，學生的自學能力和解決問題的能力會得到有效提高。因此，教師必須以多種形式加強學生閱讀訓練，這是提高英語教學有效性的方法之一。每一節課完成之后，教師要認真反思整個教學過程，尤其是對教學的細節進行反思，反思知識點是否講解透徹，學生是否掌握，反思對重點難點的解析是否能讓學生真正理解，反思作業訓練的難易程度、數量多少是否適中，是否使學生達到了消化知識、吸收知識、鞏固知識的目的。并找出和改進教學中的薄弱環節和存在問題，特別要重視結合語篇講解語法的教學，在學習中應用，在應用中學習，舉一反三，進一步提高教學的有效性。

課堂教學既是藝術，更是科學，有效教學是高中英語高效課堂的保證，也是高中英語教學方法發展的方向。高中英語創新性教學，提高教學效率和教學質量任重而道遠，英語教師應在探索中實踐，在實踐中提升，在提升中完善，使有效教學真正落在實處。