淺談實施以美育為目標的美術教學

摘要：摒棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育，才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創新意識。

關鍵詞：美術教學；審美能力；培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-028-1

美術教育與專業美術教育是兩種不同的概念，雖然他們實施的都是美術活動，但在基礎美術教育中技法訓練只是全部美術教育的一個組成部分，這種臨摹加寫生的技法訓練方法，除了使學生獲得一點不成熟的技術之外，便一無所獲。隨著教育價值觀的改變，人們逐漸認識到這種技術教育的嚴重不足，必須將這種“技法式”教育轉變成“審美式”教育，在教學內容上加入了相當份額的欣賞課教學。這一轉變似乎意在改變以前只重技術不重審美的狹隘教育觀，然而事實上并非如此，我們只要稍作留心便會發現，我們的老師欣賞課教學的內容與方式運用的仍是專業化教學手段，學生通過欣賞課教學所獲得的只是一些抽象的知識點和概念化語言，審美能力的提高微不足道。其實，這種欣賞課仍屬于技術性教育，是美術技法的理論化，這種教法看似有轉變，實質根本未能改變“技法中心論”的現狀。

我們可以清楚地知道，學校美術教育的目的在于利用美術學科的屬性健全學生的自然屬性、社會屬性和心理屬性，培養學生需要，提高必備能力。由此，我們可以綜合出我國學校美術教育的目的應為：以美術學科教育為中心，兼顧學生個性心理發展，對之施行審美等一系列顯示美術獨特屬性的教育，使學生的能力獲得提高，內在品格得到完善。

隨著素質教深入發展，美術教學越來越受到人們的廣泛重視。那么，以美育為目標的美術教學如何來開展？傳統教學模式禁錮了學生活躍的思維，扼殺他們創新的翅膀。而通過主體參與課堂教學模式，美術課便發揮了其巨大而深遠的意義。摒棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育，才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創新意識。通過這種模式的實施，不僅能規范教學過程，改變傳統美術課的那種落后方式，而且更重要的是能激發學生的自主性，培養學生創新意識和創造性思維能力，使學生成為有效的學習者。我在實踐中從以下三個方面進行了努力：

一、激發學生的積極情感

1.激勵學生熱愛生活。

美術以生活中的所見、所思、所感為題材，教材上所選的圖畫也都是學生所經常看到的事物，在欣賞這些圖畫時，讓學生懂得生活中的一切都可以入圖，只要對生活充滿熱愛之情，就會尋找到表現的內容。

2.激勵學生熱愛祖國。

可以通過系列的美術鑒賞，讓學生了解我國的美術是在長期的歷史過程中發展起來的，有著光輝燦爛的歷史。無論是繪畫，還是雕刻，還是工藝，在中國的古代都已達到相當高的水平，如“世界第八奇跡”的兵馬俑，形像各異；唐朝的“唐三彩”，彩繪藝術高超；中國的國粹——國畫，名揚中外，媲美于西洋的油畫。所有這些都可以用來激發學生的愛國情操。

3.激勵學生勤奮刻苦。

學生可能對美術信心不足，我們可以講述美術家的成長過程，如達·芬奇小時候“畫蛋”的故事等等。可以說沒有哪一位美術家是不經過艱苦努力才能成才的，要學好美術，也要勤奮刻苦，“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”葉圣陶老先生的話同樣適用于美術學習。

二、培養學生的審美能力

1.引導學生發現美術作品的美。

美術欣賞課的一個重要目標就是培養學生審美意識，教師要善于引導學生運用美術課學到的知識來欣賞藝術作品，從而提高學生的鑒賞能力。比如，對于中國畫來說，就要欣賞作品是怎樣構圖的，是怎樣用筆的，怎樣用墨的，怎樣數色的等等，還要引導學生體會作品所描繪的意境，反映的情趣。

2.引導學生練就善于發現的眼睛。

“美的事物在于發現美的眼睛”，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們應教育學生平時要注意留心觀察生活。觀察的時間不同，事物的物點可能就不一樣；角度不同，觀察所得也不一樣；不同的人，觀察同一種事物，所得不一樣；同一個人，由于心情不同，體驗也不一樣，所以觀察很重要，只有勤于觀察，樂于思考，才能練就一雙善于發現美的眼睛。

三、訓練學生表現美的能力

在教學中我認為要做到三個結合：

1.理解知識與認知能力相結合。

美術是以形象為主，但美術的專用術語卻有不少是抽象的，如“透視”這一概念就很抽象，要讓學生理解此類知識點就必須聯系學生的生活實際。可以讓學生回憶課前看到遠近不同的電線桿的感覺，也可以讓學生在不同的方位觀察具有六個面的粉筆盒等，有了這一系列的基礎，學生對近大遠小等一系列形變的規律即透視的有關知識就會有了形象的感知。

2.示范與講解相結合。

模仿是學生的天性，模仿是創造的基礎，由知識點到學生創作畫，示范起著橋梁作用。比如講“側鋒用筆”與“中鋒用筆”還不夠，學生實際運用起來效果肯定不會好。這時教師就要用筆在紙上，一邊示范，一邊講解運筆方法，給學生以形象的感知，學生模仿畫，效果就好了。

3.練筆與評講相結合。

練筆是學生運用知識掌握技能的過程，運用得怎么樣，要及時評講。只有這樣，學生才能不斷提高美術技能。評講一般有兩種，一是個別評講，二是集體評講。個別問題教師巡視時進行個別輔導，共性問題要集體評講。評講要發揮學生的主體性，讓學生運用所學到的知識參與評析，這樣更有利于學生美術能力的綜合提高。在《關注你，我，他》一課中，我把各組的作業張貼在黑扳上，讓學生一起參加評議，面對那么新穎和精彩的畫面時，大家由衷地發出贊嘆。但是也有不少的意見，我鼓勵大家各抒己見，請一些同學上臺來指正、修改。在這些評價說理中，大家鞏固了先前學到的知識，鑒賞能力也得到了提高。