用愛的光芒點亮后進生的心靈

摘要：后進生是一個特殊的群體，教師要認識到他們是可以轉化的，對后進生要充滿愛心，充分尊重他們的人格，架起一座與之心靈相通的橋梁，幫助他們樹立信心，使他們自覺做到自尊、自愛、自我控制，最終達到自我教育、自我管理，實現自我價值的目的。

關鍵詞：后進生；心理特征；轉化策略

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-007-2

霍母林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”作為一名教育工作者，要將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、對后進生充滿愛心

1.關注每一個后進生的發展。

筆者以前教過的一個學生，因為成績不好，平時很多教師不關注他，但我平時上課時常提問他，有一點進步我就表揚他，這個學生就能感覺到老師沒有放棄他，后來成績漸漸好了起來。關注后進生，要從思想上認識到教育是面向全體學生的，“就情感而言，教師應該‘視生為子’，愛生勝過愛子；就表達方式而言，教師要越過偏愛的誤區，對優生和差生要一視同仁，在愛心的施行過程中，后進學生所得到的愛心要多于優等生”，根據學生的不同情況，找出適合學生特點的方法，有的放矢地對其進行教育轉化。

2.尊重每一個后進生的人格。

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。后進生在家里會被父母打罵，在學校老師會批評，他們的內心是痛苦的，他們非常渴望得到別人的尊重。因此，在做后進生工作時，教師不要粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，我們首先要尊重后進生，加倍地去愛護他們關心他們。只有樹立他們的自尊心、自信心，才能消除他們的自卑心理，喚起他們爭做一名好學生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動力。

3.發現每一個后進生的閃光點。

我們要在后進生身上捕捉閃光點，閃光點是施教的支點，能不能看到后進生的閃光點，這是教師能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。“人無完人，金無足赤”，每個后進生都有他的閃光點，只是缺少發現的眼睛。做好后進生轉化應堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。因此，我們教師應當善于發現并抓住這些閃光點給予充分地表揚和肯定，以此為起點，不斷激勵，讓他們也體驗到成功的喜悅，增強上進心。

4.信任每一個后進生的能力。

日本教育家池田大佐說過：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天性。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評和正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明，這樣做往往會取得意想不到的效果。

二、樹立后進生的信心

1.做后進生的朋友。

要用愛心去感動后進生，教師應當成為孩子們的朋友。教育若沒有情感投入，也就成了無水之池。“教師要從情感入手，用民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心、博大的情懷和幽默的品質去教育和感化他們，拉近距離、消除排斥。”教師熱愛學生，學生對教師才會親近，才會聆聽他的教誨，而且會把得到教師的指導變為自身的需求。也就是說，后進生更需要教師的真情付出，對他們要有發自內心的愛，也是教師應具有的基本職業道德，教師對學生有了真心付出，就會自然地關心學生。學生得到了教師的真情，就會由衷地尊敬愛戴教師，就會主動地履行教師的要求，也只有這樣才能達到師生的心與心的相互溝通。做到了這一點，就已經轉化了后進生的心靈，已把他們的自卑、消沉等心理消除了，讓其把自己擺到了和教師能正常交往、交流的地位上來。有了這種相互溝通的師生關系，有了這種愛心的感化后進生也會逐漸轉變過來。筆者在三年級教過這樣的一位學生，他是一個轉進生，剛到這個班里，由于和學生不熟悉，成績也不是太好，大部分學生很少和他一起玩，在學習上也不愿意去幫助他，出現這個問題以后，我就找到了班里離這個孩子家比較近的幾位學生，我說服他們一定要帶著這位新學生玩，在學習上要努力地去幫助他，要和他做好朋友，這幾個學生經過我的勸說，主動地去和這位新生說話，在學習上也能夠主動去幫助，經過一個多月，這個新生的成績有了明顯的提高，在班上并能和大部分同學成為好朋友，這樣的學生就需要老師和同學做出一些事情去感動他，使他能真正加入到這個集體的學生班級中來，使自己不再有孤獨感。

2.架起心靈溝通的橋梁。

要與后進生交心，做他們的知心朋友，我們必須經常抽出一定的時間深入到后進生的學習活動和校內外生活中去，與他們廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難，多與他們進行情感交流。話題自由、態度隨和的交談可在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親近感，讓他們把精力用到學習上。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面引導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。這樣慢慢地使他們對自己的行為有一定的自制力。

三、耐心期待后進生的轉化

1.做好長期教育的準備。

后進生的轉化是一個長期的、曲折的、反復的過程，因而我們要有足夠的耐心長期對他們實施轉化教育。對他們的關心、愛護、教育、引導絕不能忽冷忽熱，要持之以恒。當發現他們身上的毛病再次出現時，教師要以真摯的情感去感化去說服，不能使用蔑視性的語言，更不能用訓斥的方式，否則先前的轉化就會前功盡棄了。假如他們身上的弱點毛病二次三次的復發，這正是考驗教師耐心恒心的時候，此時厭煩情緒是要不得的，更要拿出百倍的努力來，找原因，解疑團，交流勸誡，做到不達目的絕不罷休。另一方面，對其復發的弊病持一味遷就的態度也是不理智的，有時候，教師甚至可以根據問題的嚴重性給予相應的批評。當然批評要有科學性，要顧及其自尊與自信，要寬嚴相濟。

2.創設適切的教育情境。

創設情境，鍛煉后進生的意志，針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力。對他們要持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，讓他們有一個堅強的意志。

后進生的形成固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該用自己深深的師愛去點亮后進生的心靈，使他們能夠在班上和別的同學一樣能夠快樂地成長。

[參考文獻]

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[2]柴強太.多一些關懷，讓后進生不再“后進”[J].甘肅教育，2006（05）.