淺議科學課堂教學中的師生情感功用

摘要：情感是師生之間的感情紐帶。在教學中我們教師應適時地利用情感因素，發(fā)揮情感功用的正能量，收獲課堂教學的別樣精彩。

關鍵詞：課堂教學；師生之間；情感功用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-035-1

課堂教學過程是師生之間的認識過程，也是師生之間的情感互動過程。情感作為師生之間的一種樞紐，是教育教學的靈魂。新課程標準都明確指出情感態(tài)度與價值觀等方面的要求，新教材為了激發(fā)學生學習科學的興趣，語言生動活潑，圖文并茂，更有利于對學生進行情感的陶冶。

一、科學課堂教學中情感功用的表現(xiàn)

剛進入初中學生，他們對科學課的學習很感興趣，能認識到科學知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，能積極主動地參加到學習中來，但隨著學習的發(fā)展，一部分學生對科學課的學習漸漸被動，甚至失去學習化學的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

分析原因，我發(fā)現(xiàn)并不都是學生的智力因素，而更多的是課堂教學中教師只是一味地教基礎知識、基本技能，而忽視了學生學習中的積極情感因素，從而造成學生失去了對科學學習的興趣。比如，學習環(huán)境中哪些物質會威脅我們身體的健康。正常情況下，食物對人體是無毒害作用的，但也不排除有少數(shù)食物會引起人體中毒的現(xiàn)象，如：河豚魚中毒：食用河豚魚中毒死亡人數(shù)占食物中毒總死亡人數(shù)之首。木薯：生食或食用前未經(jīng)合理加工處理，可引起中毒。切皮、浸水、曬干或煮熟可食用。毒蕈中毒：蕈俗稱蘑菇，有些蕈類含有毒素，誤食即引起中毒。苦杏仁中毒：苦杏仁含有的杏仁甙，在體內(nèi)會分解并生成劇毒的氫氰酸。不能生吃苦杏仁。食用苦杏仁，必須用熱水浸泡半天至一天，勤換水，去皮去尖，然后再用清水浸泡數(shù)天，每天換水數(shù)次，直至完全無苦味為止，經(jīng)去毒的苦杏仁，也要煮熟或炒熟再吃，一次進食量也不宜過多。吃發(fā)芽土豆（馬鈴薯）會中毒。化學物質污染了食品也會引起中毒。亞硝酸鹽：腌制的蔬菜，青菜腐爛變質，煮熟的菜久留久存等都能產(chǎn)生亞硝酸鹽。砷：其化合物一般有毒，俗稱砒霜，用于農(nóng)業(yè)殺蟲。鋅的中毒量為0.2—0.4克，用鍍鋅容器配制酸性飲料易發(fā)生中毒。腐敗變質的食物中含有大量微生物及它們產(chǎn)生的毒素，如生長在面包上的曲霉。這些知識如果只是單純地講授告知，學生就會覺得毫無味道。

教師自身的消極情緒產(chǎn)生影響。在科學教學過程中，教師對工作的情感對學生具有強大的感化作用。現(xiàn)實教育教學中少數(shù)科學老師缺乏足夠的教學熱情，或片面認為科學教師講的是科學知識，只要用符合邏輯的科學語言說明事理就可以了。比如討論我國有許多上班族家庭早餐圖省時，習慣吃稀飯，中餐在單位或學校吃快餐。晚餐回家大家一起美美地大魚大肉享受一餐。請你分析，這樣的飲食安排對人的身體有利嗎？為什么？（不合理。因為人的身體營養(yǎng)過剩和不足都會影響身體健康。而每天上班工作和學習都需要大量能量。如白天人的營養(yǎng)能量不夠，尤其是上午，而晚上營養(yǎng)可能過剩，這樣對身體不利。）教師應善于利用與學生生活息息相關的話題來激發(fā)學生的思考和討論。

師生關系不和諧緊密是關鍵原因。教學中，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜惡，古人曰：“親其師，才能信其道”。假如教師課堂上對全班每個學生都表現(xiàn)出積極、熱情、信任的狀態(tài)，學生從內(nèi)心涌起起對老師的信任和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師到喜歡他所任教的學科，從而愉快接受老師的教導。反之可能使學生的學習情緒變壞，從而對老師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情緒，同時一上課心里就煩，對老師講的知識也煩，學生的這種不良情感宛如向板結成塊的花盆土上澆水，澆得再多，可是實際滲透潤濕不多。

二、科學課堂中師生情感功用的正能量

學生總喜歡那些越來越喜歡自己的教師。俗話說：“投我以桃，報之以李。”教師應主動建立師生感情，運用情感教育打動學生的心靈，以情感人，激發(fā)他們強烈的上進心和求知欲。只有這樣，才能取得最佳的教學成績。

熱愛工作崗位，提高自身內(nèi)涵。“言為心聲，情動于意而形于色。”學生看到老師認真負責、一絲不茍的工作狀態(tài)，也促進他們努力學習。比如學習碰到意外事故實施急救時。發(fā)生了觸電事故，你若在現(xiàn)場，將如何處理？（第一位是搶救生命，首要的行動是排除致死因素：對溺水者——首先要將他救上岸。對觸電者——首先要切斷電源。對氣體中毒病人——首先要轉移到空氣新鮮.通風良好的地方。對誤服農(nóng)藥中毒者——立即催吐）教者做好示范，生動形象地引導學生探討、辯論、總結，學生的積極性會好很多。

運用成功教育，構建良好的師生情感。人總是不喜歡別人批評，要創(chuàng)設更多的條件，讓每一位學生都能體驗到學習上的成功，教學要求應放得低一點，提問的問題應簡單一些，讓學生在學習中看到希望，看到成功，看到老師的笑容，以保護他們學習科學的積極情感。如果老師多參與他們的活動，比如運動會時，站在他們的隊伍里一起為他們吶喊加油；一天學習活動完成后，跟他們一起到外面放松一下……在這些活動中，他們很樂意把自己的心里話說出來，把老師當成朋友。下課了，老師不妨在教室里多待一會兒，問問學生哪些問題沒有明白，聽一下他們對你上課有什么感受，他們會感到老師是多么的平易近人。他們會由對這位老師的愛戴轉化為對這位老師所教學科的學習興趣。一旦有了這種興趣，他們才會耐心地聽從老師的教導，才會積極地完成學習任務。

關注學生的情感，我們收獲的就不僅僅是干巴巴的分數(shù)！詩人泰戈爾說過，“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石趨于完美的”！教育教學又何嘗不是如此，對學生多一份愛心、加一分耐心，學生對科學老師才會心悅誠服，對科學學習才會產(chǎn)生興趣，我相信真心的情感付出一定會使我們的學生充滿豪情，走向未來！