情感教育在高中語文教學中的實踐

摘要：教師在教學上的情感投資是讓學生打開心扉、聆聽教師教誨的直接、有效的方法。我們在教學中要善于用情感來創設愉快活潑的學習氣氛，挖掘不同學生的學習潛力。

關鍵詞：情感教育；高中語文；實踐

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-009-1

一、做一個知識豐富，“懂得很多”的老師

教師自身平時要多讀書，接觸的知識面要寬廣。在課堂教學中任何即興的發揮都可以讓學生聽得入迷，甚至對你刮目相看、小小崇拜。在教授學生語文知識時，不應僅僅拘泥于教材，而應當拓展鮮活的資料，傳遞身邊的其他信息，做一個“懂得很多”的老師。當大多數學生都成了你知識體系下最忠實的粉絲時，你還愁你布置的任務他們不認真完成嗎？你的這種上知天文地理，下通百味人生的學習態度還可以感染到學生，讓他們也體會到讀書的妙處！

二、講臺和課桌的距離，其實很近

記得一次學生在周記里向我傾訴了一個困惑，結尾的地方寫了這么一句：老師，你能懂嗎？

在這里我想說的是：你們的世界，我能懂。

平時我比較喜歡讀學生訂閱的雜志，在那里我能很輕易地讀到當代高中生的內心世界。因為很多時候他們喜歡一些文字的理由，緣于他們在那里找到了內心的共鳴。我也很樂意聽學生推薦給我的音樂，并經常在大課間的間隙分享給更多的學生。每次學生推薦給我看的電影，我都很認真地看完。我知道在不許談戀愛的高中生活中，每個男生心中都藏著一個美好的沈佳宜。當然我也知道，狼人雅各布·布萊克健碩的身軀和吸血鬼愛德華·卡倫憂郁的眼睛一樣富有魅力。你想啊，一個可以同他們一起分享青春專屬秘密的老師，他們有理由避而遠之嗎？

三、你們今天的困惑，我也曾經有過

記得那是周一的一節課，剛剛結束的月考讓許多同學的情緒跌到了低谷。候課的時候，他們不再像往常那樣活躍興奮，在周記中也寫滿了自責和困惑。我知道，他們需要我的安慰和鼓勵了。我告訴他們：“你們在座的大多數人很像高中時候的我，不聰明但其實很用功！”僅僅一句話，就看到剛剛還低著頭的同學抬起頭等待我的下一句話。于是我接著說：“只是許多時候，咱們的努力看不到成果，很多時候并不是一份付出一分收獲。所以我們失望，我們困惑，甚至想過放棄。”這個時候我就看到有些同學一個勁地點頭。“但是同學們，如果當初和你們有著同樣困惑的我選擇了放棄，我就不會考上自己喜歡的大學，就不會有讀研深造的機會，也就更不可能有今天在這里和大家分享知識和人生的機會。而這一切可能的實現，都因為我為之努力，并持之以恒。我始終鼓勵自己：我可以不是最聰明的那個，卻可以做最努力的那個”。我看到許多同學攥緊了拳頭，眼中充滿了自信的力量，甚至有同學有興奮的淚水在眼里打轉。這個時候我繼續以我大學時候備考四級的勵志故事來啟發他們。我知道，他們從我這里找回了信心，鼓起了干勁。

四、周記，是我們師生交流感情，分享喜怒哀樂的秘密陣地

從教8年，我教的每一屆學生都保持著寫周記的習慣，當然我的教學任務自然比別的老師多了一項，那就是批改周記。但是我從來不覺得這額外的工作多余，更不覺得這項工作辛苦。因為學生在寫周記的過程中既可以分享自己學習生活中的心事，也可以提高自己的語言表達能力，即使是那些“無話可說”的學困生也可以通過摘抄文章積累語言知識。

當然最重要的，通過周記我了解到這一周來，他們在學習和生活當中的困惑和收獲。

比如上文我提到的那節講述我學生時代的勵志故事的課后，好多同學在周記里留下了這樣的記憶和評價：老師，你今天說的話讓我感觸很深，對我激勵很大。老師，你就是我的榜樣，我一定會刻苦努力，笨鳥先飛的，即使面對我薄弱的學科，我也絕不言棄，面對枯燥的背誦，我也會找到樂趣。沒有做不到，只有想不到。

還有一位同學這樣寫到：說實話，今天下午你講的話確實讓我挺震驚的，我以為你的生活應該是一帆風順的。你笑起來很陽光，你的生活很快樂，你的學習成績應該是很棒的，可這竟然不是事實。我很欣慰，我們是屬于同一類人，不同的是我沒有你那么好的家世，我學習沒有你那么刻苦。我為你自豪，發自內心的佩服。別人一度說我是很老實的一類人，可他們錯了，他們被我的外在表現迷惑，我自認為我的內心是巨大的，不受約束的。在老師面前我只能偽裝成一個乖學生，悶頭學習，可效果并不理想。幾欲想過要放棄，可是又丟不下。無奈了，聽您這么講后，我想有些事情真的需要付諸行動的。我需要撇開別人的閑言碎語，靜下心來學習。努力，向上，向你看齊。

五、手心手背都是肉，充分發揚教學民主

尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。我們許多語文教師盡管認識到素質教育關系未來，關系祖國的發展。但是在語文教學中還是自覺不自覺地把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。長此以往，就會人為地使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，我們應該調整自己的思想認識和工作方法，變通地處理問題。我們知道一節語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學都有機會展示自己。在我們班的小組展示中，最積極主動的恰恰是那些成績很一般的同學。組長說，頭腦靈活的負責組織答案，嘴巴靈活的就負責展示嘍。所以啊，不管是負責整合答案的，還是那個負責展示的，在課前準備和課堂討論中肯定是要下一番功夫的。