立足兒童對“癥”下“藥”

一、研究依據

1.小學中低段孩子的心理特點

根據皮亞杰的認知理論，小學年齡階段正處于認知發展的具體運思期，在這一階段的小學兒童概念思維能力出現深刻化，豐富化和系統化的特點，思維能力和思想品質都發展起來。但中低段的孩子尤其是低段孩子仍初在初級階段。

2.精簡人物畫規律，總結出兒童人物畫表現方法

我大膽剔除了人體過于復雜的結構和繁瑣的表現方法，總結出了兒童人物畫的幾點重要規律，并堅持用最簡潔的線條來造型，可分為六個方面：人體的基本結構（頭部、上身、四肢）；著裝特點（長衣長褲、短衣短褲、裙裝等）；發型特點（短發、長發、扎發、卷發等）；動作特點（正面、側面、直立、行走、奔跑等）；用漸變的顏色畫出人物簡單的明暗，塑造立體感；簡單的背景（襯托人物、烘托氣氛）

二、研究內容

1.簡化人體結構，精簡為三大部分

我把人體結構簡化成幾個最基本的部分：頭部、上身和四肢。孩子們只要能理解頭是圓的，上身是橢圓的，四肢分上肢和下肢，且由粗到細就足夠了。另外，手和足如果要畫具體，對于小學生來說太難，也沒有必要，所以就用橢圓代替。

（1）頭部

頭部是人物繪畫的重點。其中包括臉型（尖的、圓的、方的等）、五官以及各種表情、發型。

其中，五官是重點。孩子們大都會畫五官，但大多孩子筆下的五官都是符號式的，眼睛和嘴巴都是單線性的，鼻子是一個橢圓，沒有表現出五官的特點和細節。針對這一狀況，我首先引導孩子們把簡單的符號式五官變成更具體的五官，其中眼睛和嘴巴是重點：眼部由眉和眼睛組成，眉要畫出毛的質感，眼睛分上下眼皮，眼珠有眼白和眼珠部分；鼻子由鼻梁和鼻頭組成；嘴巴分上嘴唇和下嘴唇，嘴里有牙齒和舌頭。在造型的時候，用肯定簡潔的線條來表現。這樣的五官就生動具體了。

其次，表情的表現也非常重要，我們選擇幾種典型的表情：開心、悲傷、憤怒、痛苦。引導孩子們注意不同的表情，五官有不同的變化。開心的時候，眼和嘴的變化最明顯：眼睛會變彎或瞇成一條縫，嘴角是上揚的。開心的程度不同，五官變化也有所不同。悲傷時眼皮會下垂，如果是嚎啕大哭，就要畫上眼淚，嘴巴要張大。憤怒時，眉頭緊鎖，咬牙切齒，還可適當添加“憤怒的火焰”來加強效果。痛苦和悲傷類似，但痛苦時嘴巴可能是抽搐的。

發型是區別性別的重要方面，女生發型有長發、扎發、燙發等，男生發型有平頭、短發等。

（2）上身可以用梯形來表現（一般是穿衣服的上身）

（3）四肢一般呈長條形，由粗到細

2.著裝特點

著裝是區分性別的一個主要方面，能使人物更具有細節和看點。我總結了以下幾種典型的著裝：長衣長褲、短衣短褲以及裙裝。

根據需要，可以適當增加衣服細節，比如，表現出衣服的材質（布或毛衣等），還有衣服上的紐扣、口袋、裝飾圖案以及關節處的衣紋等。著裝的細節表現使人物變得更加豐滿。

3.動作特點

我總結了幾個典型的人物動作：正面、側面、直立、行走、跑步。重點是：側面的人會有遮擋的部分，頭部是側面或四分之三側面，這時五官的畫法是不同的，只看到一只眼睛或另一只眼睛的一部分；鼻子是側面的畫法；嘴巴也只看到一部分。

運動當中的人，變化幅度最大的是四肢，關節帶動四肢運動，同時也分出了上肢和下肢；頭部和上身也會有相應變化。如“跑步的人”，手和腳是一前一后，并且方向是相反的；上身會向前傾斜；頭部微微上揚。

4.用漸變的顏色表現出人物簡單的明暗，塑造立體感

我總結了用一種簡便的涂色方法可以表現出立體感，學生又能很快地接受。具體做法是：在靠近線條的邊緣凃深色，由深及淺，用漸變的顏色畫出人物簡單的明暗，塑造立體感。

5.畫出簡單的背景（襯托人物、烘托氣氛）

對背景有所取舍，人物背景要起到襯托人物，烘托氣氛的作用。并用平掃和松動的涂法來處理背景，使畫面更有層次。

三、教學方法

1.示范、臨摹教學法

（1）教師示范

教師的示范能使學生高度興奮，使學生的專注力高度集中，學習興趣異常濃厚。

（2）學生臨摹

通過臨摹能夠降低繪畫的難度，通過臨摹別人的繪畫作品，學生對物體形象、表現方法能夠有法可學，有形可依。

（3）避免示范和臨摹的劣勢，擴大其優勢

臨摹必須建立在理解的基礎上，老師必須對知識點進行講解，在孩子們真正理解之后進行示范，示范是為了加強理解，使孩子們把老師講解的知識內化成為自己的理解，然后請孩子們在不看示范的前提下獨立完成練習。這樣的示范和臨摹才是高效的。

2.主題創作

（1）對臨摹練習是一種鞏固和提升

如《奔跑的人物》這一主題分為三課時，第一課時主要用了示范、臨摹教學方法。在第二課時，我提出了以“賽跑”為主題創作一幅畫。這個主題既包含了上節課的內容，又是上次課的提升，對孩子們提出了更高的要求：首先，參加賽跑的是兩個人以上，一般跑道上是四個人。我還提出了第二個要求：人物的發型、著裝、動作和表情必須不同。再次，賽跑的環境要簡單刻畫，烘托出賽跑時緊張熱烈的氣氛。

（2）設定一定要求

創作是個人的自由表達，但對于小學中低段

的孩子來說，需要教師的正確引導和既定目標的設定。在孩子們達到目標的過程中，自然而然地學習到了知識。

（3）重視對孩子們生活經驗的挖掘，把情感和作品融為一體

創作的展現有賴于繪畫技巧，而創作內容則主要來自于孩子們的生活經驗。繪畫技巧是形，情感和思想是神，只有形神兼備的作品才是優秀的作品。

孩子們也只有通過對過往生活經歷的回憶和發掘，才能引起創作的愿望，獲得創作的動力。引導孩子們把喜、怒、哀、樂等真摯樸實的情感通過掌握的繪畫技巧表達出來，有了飽蘸的情感，何愁沒有動人的作品？

參考文獻：

＼[1＼]陶倩.小學生心理健康教育教師指導手冊.2011.

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