幼兒園區(qū)域活動的目標(biāo)達成問題小議

一個好的區(qū)域活動應(yīng)該是目標(biāo)明確、科學(xué)，有長期計劃的，材料投放是非常考究，按目標(biāo)投放，幼兒操作效果好的。這就要求我們對區(qū)域活動、區(qū)域活動目標(biāo)、區(qū)域活動材料投放有一個明確的認(rèn)識。

一、幼兒園區(qū)域活動及遇到的問題

1.概念。區(qū)域活動也稱區(qū)角活動，是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有效環(huán)境中，自由選擇，以個別與小組操作、探索的方式，在與操作材料的相互作用中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會等各方面發(fā)展，進行學(xué)習(xí)的一種教育組織形式。

2.區(qū)域活動的分類。區(qū)域活動按照領(lǐng)域的不同分割為小組，一般在幼兒園開展的區(qū)域活動有角色區(qū)（娃娃家、小醫(yī)院、小超市、理發(fā)店、小餐廳等）、美工區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)、英語角、圖書區(qū)等。各個區(qū)域之間可以相互獨立的活動，也可以區(qū)角間有聯(lián)系的活動。

3.區(qū)域材料。區(qū)域活動是幼兒在操作區(qū)域材料中進行探究式學(xué)習(xí)的教育形式。所以區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動的中心環(huán)節(jié)，是教師教育目標(biāo)的載體，是幫助教師達到教育效果的中介。區(qū)域活動開展的好壞取決于材料投放的有效性。

4.區(qū)域活動中存在的問題。在區(qū)域活動中，教師要有教育目的性，要有嚴(yán)密的計劃。所投放的材料要為這個目標(biāo)的達成服務(wù)，而在現(xiàn)實中，區(qū)域活動的實施總會出現(xiàn)幾個顯而易見的問題，這些問題都與區(qū)域活動的目標(biāo)達成和材料投放有關(guān)，而怎樣處理好這兩個問題，保證區(qū)域活動有效開展，使幼兒在活動中最大限度的探究和學(xué)習(xí)，是目前老師們必須解決的緊迫問題。

二、幼兒園區(qū)域活動目標(biāo)達成

與主題教學(xué)活動一樣，區(qū)域活動作為一種教育形式，是帶有教師教育意圖和教育目標(biāo)的。區(qū)域活動是在教師的教育計劃內(nèi)的幼兒自主探究與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)發(fā)展幼兒情感、能力、認(rèn)知的過程。因此為區(qū)域活動制定確實可行的教育目標(biāo)是非常必要的。在實踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該從兩個維度來制定目標(biāo)，一個是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，一個是動態(tài)的目標(biāo)。預(yù)設(shè)目標(biāo)清晰的規(guī)劃出區(qū)域活動在這段時間內(nèi)要求幼兒達成的任務(wù)，而動態(tài)目標(biāo)將幫助教師修訂預(yù)設(shè)目標(biāo)，使之更適合幼兒的發(fā)展需要。

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)。預(yù)設(shè)目標(biāo)是指根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣及發(fā)展需要預(yù)設(shè)的區(qū)域活動的計劃和內(nèi)容。在預(yù)設(shè)目標(biāo)中又分為三個層級即：學(xué)期預(yù)設(shè)目標(biāo)、月預(yù)設(shè)目標(biāo)和周預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（1）學(xué)期預(yù)設(shè)目標(biāo)。要根據(jù)《綱要》中的指導(dǎo)思路及幼兒的年齡特點來制定區(qū)域活動的學(xué)期目標(biāo)。以學(xué)期為單位，以幼兒發(fā)展水平為基礎(chǔ)設(shè)定，考慮材料投放與幼兒能力水平提升的關(guān)系。

針對每個年齡段要有不同的目標(biāo)要求，小班、中班、大班的美工區(qū)角都投放了廢舊報紙作為操作材料，材料相同，但是目標(biāo)難易要有差別。小班幼兒可以做簡單的撕紙活動，可以逐步的學(xué)習(xí)無規(guī)則的撕紙、撕面條、撕面片。而中班就要加大難度，做一些控制力較強的撕紙活動，如撕下報紙上的小動物等。到了大班，可以請幼兒進行撕窗花的練習(xí)。

針對不同的年齡特點預(yù)設(shè)的目標(biāo)是不同的，因此在區(qū)域活動中，選取的評價觀也是不同的，要注意觀察幼兒及其操作的過程，漂亮的區(qū)域材料可能是無效的，而不起眼的材料可能會發(fā)揮巨大的作用，這都與教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，區(qū)域活動要有科學(xué)的學(xué)期目標(biāo)才會開展的有聲有色。

（2）月預(yù)設(shè)目標(biāo)。月預(yù)設(shè)目標(biāo)要針對幼兒不同時期的不同發(fā)展?fàn)顩r來預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)。按月制定階段預(yù)設(shè)目標(biāo)，在學(xué)期預(yù)設(shè)目標(biāo)之下，分步實現(xiàn)學(xué)期預(yù)設(shè)目標(biāo)，要將每月幼兒的不同狀況考慮在內(nèi)制定月預(yù)設(shè)目標(biāo)。如在每學(xué)期的第一個月幼兒情緒不穩(wěn)定，常規(guī)及行為習(xí)慣需加強培養(yǎng)，作為教師應(yīng)將區(qū)域活動的目標(biāo)傾向于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及興趣愛好上。學(xué)期中期，幼兒對于游戲常規(guī)習(xí)慣基本養(yǎng)成，而且游戲中的社會交往較為頻繁，因此這一時期在進行材料的探索和操作中，可以側(cè)重于幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與親社會行為的養(yǎng)成。學(xué)期末，幼兒區(qū)域活動中幼兒對材料非常熟悉，幼兒之間合作性較強，教師可鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新運用材料；嘗試一些新玩法、新發(fā)現(xiàn)，鼓勵合作游戲。

（3）周預(yù)設(shè)目標(biāo)。周預(yù)設(shè)目標(biāo)是一周內(nèi)教師區(qū)域活動的目標(biāo)計劃，服從于月預(yù)設(shè)目標(biāo)，是最基本的和實施性最強的層級目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)與本班幼兒的現(xiàn)階段發(fā)展水平相一致，在原有基礎(chǔ)上提出進一步培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說要有難度的要求。

2.動態(tài)目標(biāo)。動態(tài)目標(biāo)指根據(jù)幼兒的區(qū)域活動狀況進行調(diào)整的目標(biāo)。幼兒活動過程是變化的，不同幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)也不相同，所以就需要教師根據(jù)區(qū)域活動的觀察，對預(yù)設(shè)目標(biāo)進行微調(diào)，為個別幼兒提供稍高于一般幼兒水平的指導(dǎo)和要求，并且修訂學(xué)期預(yù)設(shè)目標(biāo)、月預(yù)設(shè)目標(biāo)和周預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、區(qū)域活動目標(biāo)下區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動設(shè)置體現(xiàn)區(qū)域活動目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域活動目標(biāo)投放和審查操作材料，是區(qū)域材料投放的前提，也是區(qū)域活動有效開展的前提條件。

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要有效利用活動室內(nèi)的矮柜、擺放架等物分隔區(qū)角，減少活動中幼兒之間的互相干擾，實現(xiàn)動靜分隔，同時又不影響幼兒之間交往的需要。

2.提供適宜、豐富、不同層次的材料。材料的投放千萬不能一刀切，應(yīng)通過觀察，評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。每一個區(qū)角中都應(yīng)該有難易不同的操作材料，同一種操作材料也應(yīng)有不同的目標(biāo)要求。

3.提供不同難度水平的材料。幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同。因此，應(yīng)此要從本班幼兒的實際能力出發(fā)來決定活動角的材料投放，材料做到因人而異，不人云亦云。

4.材料要有趣味性、操作性、功能性。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大的影響，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的他們就會百玩不厭，增強了學(xué)習(xí)的探索興趣，加深活動的有效性。

5.利用本土資源，有效利用廢舊材料。要利用本土資源開展創(chuàng)造性的區(qū)域活動，利用廢舊資源開展創(chuàng)造活動。那些平時被人們隨手丟棄的東西，紙盒、瓶瓶罐罐、塑料袋、小布頭、毛線團、水果包裝等——這些常見的生活垃圾經(jīng)過清洗、消毒，成為了幼兒區(qū)域活動的好材料。區(qū)域活動中的廢舊材料正好為幼兒的創(chuàng)造性的操作提供了支持，為幼兒的創(chuàng)造提供了一個展示的舞臺。

綜上所述，有了科學(xué)、完整的區(qū)域階梯目標(biāo)，有效、有計劃的區(qū)域材料投放，區(qū)域活動才能實現(xiàn)正真的價值，為幼兒的創(chuàng)造性、社會性、探索精神、意志力等服務(wù)，成為培育幼兒全面發(fā)展的好的教育形式，避免教師教育的徒勞無功。

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