淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)過程，并不是簡單的積累單詞量和語法量的過程，而是要求學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)英語的方法，然后通過對英語知識的消化吸收，形成適合自己的知識體系，并能夠?qū)@些知識體系加以應(yīng)用。在高中英語的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)接近成熟階段，在這一階段的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、英語及其發(fā)展演變的過程

英語作為一門交際工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程，無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

（一）英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化，本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

（二）英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新，都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》，愛因斯坦用英語寫下了《相對論》，還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

（三）英語是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)思想和文化的有效工具

我們在用英語與世界各國的人們進(jìn)行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動，正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的源泉是提問，也就是來自創(chuàng)新的興趣、欲望和對現(xiàn)實變革和發(fā)展的追求，可以說沒有問題就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就沒有進(jìn)步。而創(chuàng)新精神就是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐三者的綜合，當(dāng)然，最主要的還是在一定基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新，這就需要在多方面積累一定的經(jīng)驗。高中英語學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成熟階段，學(xué)生們已經(jīng)擁有一定的英語知識基礎(chǔ)，同時也擁有一定的英語學(xué)習(xí)方法，在這一階段，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最佳時期。高中英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為主，通過豐富的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。

（一）教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)造潛質(zhì)

一個人的創(chuàng)造能力是以個性品質(zhì)為主要支撐的，可以說沒有個性，就沒有創(chuàng)新。教師在班級應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的思維品質(zhì)、獨立的性格特征、良好的意識品格、強烈的求知欲望和不竭的進(jìn)取精神，這些特點的發(fā)現(xiàn)，需要教師采取一些特別的手段和方法。例如，教師可以在課外時間多去班級走動，多觀察學(xué)生的動態(tài)，然后以談話或提問的方式探索學(xué)生的思維和思想；教師也可以通過在課堂上組織一些小活動或小游戲，來發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特之處等。通過發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點，教師可以針對每個學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)模式和方法，以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

（二）增強學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般而言，創(chuàng)新是離不開思考的，思考是離不開問題的。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的思考，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。在高中英語課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，首先必須從問題式教學(xué)開始，教師在教學(xué)過程中，可以通過有意的提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，也可以通過有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，在講解過程中有意出錯或遺漏一些重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這樣可培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敏銳觀察問題和辯證思考問題的能力。在英語課堂上，很多學(xué)生由于對知識掌握的不夠透徹和全面，會對標(biāo)準(zhǔn)答案產(chǎn)生質(zhì)疑和迷惑，當(dāng)學(xué)生對正確答案提出疑問時，教師首先不應(yīng)辯解，而是要先聽聽學(xué)生對問題的分析，當(dāng)出現(xiàn)分析矛盾時，教師便可委婉地提醒學(xué)生其問題所在，這時，學(xué)生就會王然大悟，并能夠及時總結(jié)自己錯在何處，這一過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的質(zhì)疑精神也得到了鼓勵。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神培養(yǎng)的渠道是多方面的，課堂教學(xué)是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主渠道，但不是唯一渠道。培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新的載體，還可以是報紙、雜志、電視、電腦，等等。學(xué)生可以通過閱讀除課本以外的書本，以增加自身的英語知識范圍，可以通過英語聊天，以增強自身的英語應(yīng)用能力，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫英語書信，提高英語寫作水平。只有不斷拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，才能擴大學(xué)生的創(chuàng)新空間，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

長久以來，在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大量的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

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