小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)的探究

一、引言

隨著信息技術(shù)課程的改革的深入，教師的教育理念、教師與學(xué)生之間的互動都發(fā)生著變化。信息技術(shù)這門課與傳統(tǒng)課程相比其靈活性、動手能力更強，大部分的小學(xué)信息技術(shù)教師都在試圖尋找一種方法，使這門課將技術(shù)和人文綜合嫁接恰當(dāng)，帶動學(xué)生積極性的同時，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。目前，信息技術(shù)課程將講授與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的思維、心智并不能得到真正的發(fā)展，這與一直抵制的應(yīng)試教育沒有實質(zhì)的變化。很多學(xué)生反映，自己很喜歡新技術(shù)希望掌握更多的知識，可是卻對信息技術(shù)的課堂教育反感。什么樣的教學(xué)模式可以改變目前的弊端，是需要我們應(yīng)該探索和實踐的現(xiàn)實問題。

游戲是一種自愿性活動，在規(guī)則的約束下滿足學(xué)生娛樂的要求，使他們感受到緊張又愉快的氣氛，使學(xué)生身心得到放松。游戲式教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)融入游戲過程中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課程實際內(nèi)容，制作對應(yīng)的游戲使學(xué)生在輕松愉悅中掌握課堂知識。將小學(xué)信息技術(shù)課余游戲相結(jié)合有助于提高學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)的必要性和可行性

信息技術(shù)作為一門新興課程，具有很多突出的特點。首先，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速縮短了信息技術(shù)教材的更新周期，若教學(xué)模式跟不上教材的更換則不能得到深入長久的發(fā)展。其次，信息技術(shù)教育并不是一個完全獨立的學(xué)科，其涉及之廣，牽扯了人文、物理、數(shù)學(xué)等，是一門綜合性很強的學(xué)科。在施教過程中需要將信息技術(shù)作為一門工具，在學(xué)習(xí)其他科目過程中掌握信息技術(shù)這門課程的知識。最后就是這門課具有較強的實驗性、趣味性。

目前，我國大部分小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定信息技術(shù)課實驗與授課課時要求為1∶1，要求學(xué)生上機練習(xí)，在實踐中更好地掌握知識。此外還要增強課堂的趣味性，去有力地迎合孩子愛玩的天性，學(xué)生愛上網(wǎng)、愛打游戲的特點導(dǎo)致他們對信息技術(shù)課的求知欲。針對小學(xué)信息技術(shù)這門課程的特點，教育學(xué)者將游戲融入教學(xué)過程中得到很大的成效，改善了小學(xué)生注意力不集中、缺乏興趣、記憶力不佳等缺點。另外，經(jīng)問卷調(diào)查（調(diào)查對象為學(xué)生、家長、老師），結(jié)果顯示學(xué)生中有5%左右常玩，50%左右偶爾玩，而且他們也感到老師們的教學(xué)有些枯燥；有50%家長表示允許孩子適當(dāng)玩游戲；有60%的老師表示，如果有可能愿意實施游戲式教育。由此調(diào)查顯示，發(fā)展游戲化的信息技術(shù)課程教學(xué)模式具有一定的可行性。

三、課堂游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的案例實踐

1.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)原則

在將游戲應(yīng)用到實際課堂教學(xué)時，老師應(yīng)該注意很多問題。首先，應(yīng)該注意分配好游戲時間與教學(xué)時間的關(guān)系。由于學(xué)生對游戲的興趣比較大，實際教學(xué)時間往往超過計劃時間，需要老師事前做好準(zhǔn)備，留夠充足的備用時間。應(yīng)用自己的專業(yè)知識，隨機應(yīng)變，掌握尺度合理管理。其次，游戲化教育不是只為教會學(xué)生信息技術(shù)知識，不能忽視品德教育。在選擇教學(xué)文件時應(yīng)該盡量選有人文教育意義的，并在教學(xué)中向?qū)W生陳述，通過游戲?qū)⒌掠R灌入學(xué)生心中。堅持“欲玩欲教”的原則。同時，老師不能只做輔導(dǎo)者的角色，要培養(yǎng)自己研究者的意識。主動研究游戲化教學(xué)模式創(chuàng)新，及時總結(jié)實踐中的問題進行改進。對軟件設(shè)計者進行及時反饋，并且學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)機構(gòu)，對游戲課堂教育監(jiān)督檢查。對教學(xué)成果組織懲獎?wù)撸膭钣螒蚧畔⒔逃陌l(fā)展。如果有能力，老師應(yīng)該配合軟件設(shè)計者設(shè)計軟件。軟件在引起學(xué)生興趣的同時，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生與老師之間的互動。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式案例實踐分析

小學(xué)生處于大腦發(fā)展的重要階段，他們通過自己的思維與外界的聯(lián)系，在“刺激——反應(yīng)”的反復(fù)動作中得到學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)、鼓勵的作用，當(dāng)然適當(dāng)?shù)膽土P也是不可避免的，他們需要營造愉悅寬松的環(huán)境促進學(xué)生對知識的吸取。針對信息技術(shù)這門課程實踐性強的特點，提出教學(xué)模式具體如下：確定教學(xué)目標(biāo)、制作相應(yīng)教學(xué)軟件、實施教學(xué)以及最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果來判斷此課程如此教學(xué)是否可行，對不理想的地方再改進。

以小學(xué)三年級信息技術(shù)課“鼠標(biāo)的認(rèn)識及操作”為例進行案例分析說明。首先是教學(xué)目標(biāo)的確定：掌握鼠標(biāo)的組成部分（左鍵、右鍵、滾筒），鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動、滾輪的操作，養(yǎng)成良好的鼠標(biāo)操作習(xí)慣，認(rèn)識鼠標(biāo)重要性；其次制作相應(yīng)的教學(xué)軟件：采用了小學(xué)生能夠接受且喜歡的三款小游戲打地鼠、種菜、貪吃蛇，分別對鼠標(biāo)單擊、雙擊、拖動的操作進行聯(lián)系；最后實施教學(xué)。在實際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對這種教育模式非常感興趣，學(xué)習(xí)氛圍異常活躍。

課堂上通過提問，學(xué)生由于經(jīng)過了玩這三款游戲的過程，對鼠標(biāo)的各種操作已經(jīng)相當(dāng)熟練，而且通過實物的觀察與操作，無論是鼠標(biāo)的組成還是鼠標(biāo)的操作習(xí)慣都有了深刻的認(rèn)識，提問時也能積極踴躍的回答出，相比于填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地教學(xué)生們?nèi)ニ烙浭髽?biāo)的組成等，這種教學(xué)模式更易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反應(yīng)效果不錯。

四、總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教育以教育為目的，教師通過選擇設(shè)計適合的游戲軟件，將教學(xué)融入游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的主動積極性。

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