淺談如何把握好工作中的度

我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術。在我多年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少。

一、管與放的尺度

實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運。假如有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，早晚跟班，無所不管，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。從根本上說，要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等。班主任要充分調動學生的主動性，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

二、活與靜的尺度

一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，如果課堂氛圍非常的活躍，一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。在班級管理中，有兩個方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端。第二點也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要再堅持一下、再多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，我在班級管理中一直提倡兩個“靜”字：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數同學應該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室）。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境。在學習環境方面，我有一個“1>59”的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外59個學生都要為他創造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。只要你進了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理班級，注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不要讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，學生偶爾遲到是一件非常正常的事，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一種習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息。

嚴還必須與寬結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴絕不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、與學生的關系尺度

亦師亦友，是用來形容師生關系的最常用的一個詞，在教室，在課堂上，你就是老師，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力。師生之間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師的信任，只有老師真正的關心了他們，生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，一個同事曾經說過一句話，我印象特別深。一次大課間，我準備去打球，碰到他扛著一個羽毛球拍從樓上走出來，我就開玩笑說：“你應該打不贏你的學生吧”，他說：“我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的”。就是這句話，讓我直到今天都還在體會。原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關系的一種行之有效的方法。其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生認為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的。