淺談小學(xué)語文課中的習(xí)作教學(xué)

語文難教，而語文課中的習(xí)作教學(xué)則更是難中之難。一提起作文，學(xué)生怕寫，教師難教，師生似乎形成一種對(duì)寫作的恐懼癥。面對(duì)如此現(xiàn)狀，不得不引起了我深深地思考，習(xí)作教學(xué)的癥結(jié)究竟何在？寫作教學(xué)如何才能行之有效？從習(xí)作教學(xué)的客觀過程看，當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)與以下幾個(gè)值得研討的問題：違背了“以培養(yǎng)習(xí)作興趣為先導(dǎo)，堅(jiān)持整體推進(jìn)”的原則；淡化了“習(xí)作修改教學(xué)”，習(xí)作教學(xué)過程實(shí)際上是不完整的；忽略了“學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找素材”，將學(xué)生禁錮在課堂里，教條地傳授一些寫作“套路”，這是習(xí)作教學(xué)的一大弊端，在教學(xué)中也算司空見慣了；缺少了“學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)”。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。而在我們平時(shí)的教學(xué)中，只注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，對(duì)課外閱讀卻沒有落實(shí)到實(shí)處。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是習(xí)作教學(xué)的先導(dǎo)及首要環(huán)節(jié)

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是對(duì)于小學(xué)生更為有效和重要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)采取多種方法，如選讀優(yōu)美的例文，引發(fā)愛慕之心，使其躍躍欲試；教師對(duì)寫的好的表揚(yáng)，對(duì)敢于寫的鼓勵(lì)，對(duì)不大敢寫的幫忙；鼓勵(lì)學(xué)生在上課之前做幾分鐘的演講，這不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，而且在不知不覺中加強(qiáng)了寫話訓(xùn)練，可謂是一舉兩得。于是，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和幫助下越寫越多，越寫越好。久而久之，他們就會(huì)覺得習(xí)作和讀書、游戲、吃飯一樣，是生活的一部分，是再自然不過的事情了，進(jìn)而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，充滿信心。

二、重視習(xí)作修改，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實(shí)際的寫作過程中，人們?cè)谙鹿P之前，往往對(duì)自己要寫的東西是模糊的。一篇好的習(xí)作寫出來，并非在作者下筆之前，就已經(jīng)根據(jù)寫作規(guī)范要領(lǐng)，把它清楚的構(gòu)想出來。一篇佳作往往是在寫出來的毛坯基礎(chǔ)上精心加工出來的。因此，人們常說：“文章三分寫七分評(píng)（改）”。魯迅先生關(guān)于寫作的意見，很多人是熟悉的。他曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”葉圣陶先生說：“據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，寫東西一次成功的例子并不多，除非完了硬是不再看，你再看它一兩遍，總會(huì)看出這樣那樣的毛病?！边@些文豪們之所以這樣強(qiáng)調(diào)文章修改的重要，是因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，根本就沒有人能夠一次寫好一篇完美的文章。一篇好文章，往往是在不斷修改的過程中逐漸完美清晰成熟起來的。因此，文章的修改是寫作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作教學(xué)中，往往限定學(xué)生時(shí)間來完成了一次習(xí)作教學(xué)。學(xué)生在寫作的過程中根本沒有時(shí)間修改，又怎能寫出好的作文來呢？因此，進(jìn)入批改階段，我以“五合”為主線組織學(xué)生參與批改全過程：合定標(biāo)準(zhǔn)；合改習(xí)作（即一是先由組長(zhǎng)對(duì)即將批改的作文進(jìn)行交叉分配，每個(gè)同學(xué)批改本組內(nèi)另一同學(xué)習(xí)作；二是再由組長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)批，對(duì)習(xí)作從內(nèi)容到語言表達(dá)提出修改意見；三是教師對(duì)全部習(xí)作特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)的習(xí)作進(jìn)行把關(guān)，激發(fā)部分學(xué)生和教師進(jìn)行“集體會(huì)診”。最后習(xí)作作者在小組內(nèi)朗讀自己的原作和改作，知曉自己自作中存在的問題和改進(jìn)的方向）；合談體會(huì)；合推新人；家長(zhǎng)配合。

習(xí)作是一種個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)，沒有哪一個(gè)老師能夠教給學(xué)生一種任意套用的寫作方法。一個(gè)能寫出好文章的人，必然是一個(gè)會(huì)修改文章的人，而一個(gè)會(huì)修改文章的人，實(shí)際他也就獲得了自我提高寫作水平的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找尋素材，是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

平時(shí)，我們總把學(xué)生禁錮在課堂這一個(gè)狹小的天地里，一到上習(xí)作課，學(xué)生就如熱鍋上的螞蟻，不知所措，為了完成任務(wù)，他們亂寫一通，寫出來的內(nèi)容空洞無物，毫無真情實(shí)感。更有甚者是干脆去抄一篇作文來湊任務(wù)，或者是寫出來的東西是死板，沒有一點(diǎn)活力，使人一讀就覺得枯燥無味。腦海里沒有素材，當(dāng)然就寫不出好文章來。要克服這一弊端，首先要把學(xué)生從課堂中解放出來，讓他們到真實(shí)的生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)習(xí)作。雖然學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，但只要留心觀察周圍事物，做一個(gè)有心的人，生活中就不會(huì)缺乏習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)生之所以覺得沒有什么可寫，和我們?cè)诮虒W(xué)上的引導(dǎo)有密切聯(lián)系。平時(shí)，老師布置學(xué)生作文時(shí)都給予一定的要求和格式。這樣學(xué)生的作文難免就千篇一律，所以要讓學(xué)生做生活中的有心人，就要使他們有一雙屬于自己的眼睛，用自己的眼睛看世界，看生活中的一切，用心去體驗(yàn)各種不同的情感，這樣，不僅會(huì)有素材的積累，而且會(huì)有情感的積累，才能寫出一篇真正屬于自己的習(xí)作，寫出來的習(xí)作才能真實(shí)感人。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，是習(xí)作教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)

我們?cè)诮虒W(xué)中，往往只重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生熟讀課本上的每一篇文章，卻忽略了學(xué)生的課外閱讀。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生不僅要參與教材的學(xué)習(xí)，而且更喜歡閱讀課外的書籍。為了滿足學(xué)生極強(qiáng)的求知欲，這時(shí)，我們應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們?nèi)プx一些有益的課外書籍，從中汲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。在閱讀的過程中，要求學(xué)生適時(shí)做一些讀書筆記，學(xué)習(xí)別人的一些寫作方法，從而提高自己的習(xí)作能力和鑒賞能力。通過課內(nèi)課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)增多了，在習(xí)作時(shí)，學(xué)生的自主意識(shí)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，逐步從被動(dòng)的“要我寫”變成主動(dòng)地“我要寫”，那么寫出來的內(nèi)容也就豐富多彩了。