破譯學(xué)生的非語(yǔ)言密碼

微表情是指除了言語(yǔ)交流以外的溝通方式，傳遞的信息要比言語(yǔ)更具表現(xiàn)力和感染力，有其不能取代的作用。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要積極做好言語(yǔ)授課的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)提高駕馭和處理非語(yǔ)言行為的能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。微表情教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微表情的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生是義務(wù)教育階段的低段生，單純而懵懂，他們的喜、怒、哀、樂(lè)很容易展露在臉上，并伴有相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作，這些微表情是學(xué)生真實(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。如果教師能夠細(xì)心研究學(xué)生的這些微表現(xiàn)，解讀學(xué)生的心里變化情況。對(duì)這些鮮活的、生動(dòng)的、難能可貴的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，對(duì)提高教師駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的獨(dú)特作用。

將微表情應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供開(kāi)發(fā)、運(yùn)用微表情資源的策略，以提高課堂教學(xué)的有效性，使得課堂教學(xué)更高質(zhì)高效。掌握教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的微表情，減少溜號(hào)、厭學(xué)、小動(dòng)作等事件的發(fā)生，盡量引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中微表情資源的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一種交流活動(dòng)，除了語(yǔ)言信息，還有各種非語(yǔ)言行為傳遞的信息。課堂中學(xué)生的微表情包羅萬(wàn)象，不同的微表情代表了不同的含義，表情是情緒的表露。學(xué)生表露的情感都是有因可循的，他們的表情是寶貴的教學(xué)資源，教師應(yīng)該根據(jù)這些信息在課堂上對(duì)教學(xué)適時(shí)的調(diào)整，從而提高課堂的有效性。言語(yǔ)教學(xué)與微表情教學(xué)相互結(jié)合，不僅教學(xué)質(zhì)量收效明顯，而且能增加互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微表情資源的有效利用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師作為知識(shí)的傳播者，本身也應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素養(yǎng)，特別是現(xiàn)在學(xué)生接觸社會(huì)早，獲得信息的方式多樣化，教師不僅要補(bǔ)充現(xiàn)代教育教學(xué)等基本的教學(xué)理論，還應(yīng)深刻理解、領(lǐng)會(huì)、感悟現(xiàn)代教育的思想理念，反思自己的教育教學(xué)的實(shí)踐行為。傳統(tǒng)觀念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在單一、片面的認(rèn)識(shí)，很多教師把精力放在教學(xué)進(jìn)度及知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度。未能正確認(rèn)識(shí)微表情資源的眾多教育價(jià)值，枯燥而乏味的授課方式，很難獲得學(xué)生的肯定，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分理解現(xiàn)代教育教學(xué)的精髓，結(jié)合有效的教學(xué)方式才能更好地順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)融入微表情教學(xué)，其作用是言語(yǔ)授課與非語(yǔ)言行為相互結(jié)合，將課堂教學(xué)效果最大化。數(shù)學(xué)課堂中微表情應(yīng)用的本質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的心理變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和積極性，把學(xué)生帶入教師既定的情境中，從而達(dá)到授課目的。在數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生感到困惑、溜號(hào)或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣，一般不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但是他們內(nèi)心活動(dòng)會(huì)很自然的通過(guò)面部表情、體態(tài)動(dòng)作來(lái)反映，這是一種條件反射。如在一年級(jí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的課堂中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)眼神飄忽不定、用手掌托著臉頰或下巴、漫不經(jīng)心無(wú)精打采等微表情。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微表情，探尋學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，采取措施將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣中，教師可抓住不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)教學(xué)作出及時(shí)有效的調(diào)整。

5以內(nèi)的減法來(lái)自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，但已有一定的識(shí)數(shù)基礎(chǔ)，課后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這節(jié)課前，100%的學(xué)生會(huì)從1數(shù)到5，95%的學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，甚至有部分程度好的學(xué)生會(huì)用自己的方法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的數(shù)，因此本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握，失去了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在抓住了學(xué)生的微表情資源后，我及時(shí)調(diào)整了本節(jié)課的教學(xué)方式，針對(duì)一年級(jí)新生愛(ài)表現(xiàn)，希望被肯定的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生搶答、“開(kāi)火車”、“爭(zhēng)當(dāng)小老師”、“我也來(lái)當(dāng)小模特”等活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效地復(fù)習(xí)和鞏固，并得到了提升，教師順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們非常的活躍，效果也出奇的好。

教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的各種微表情，在課余時(shí)間及時(shí)進(jìn)行整理和研究。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。教師只有下功夫?qū)W(xué)生的微表情尋求出相應(yīng)的策略，才能在數(shù)學(xué)課堂中及時(shí)應(yīng)對(duì)，應(yīng)用自如，微表情教學(xué)才有實(shí)踐意義。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

教師可通過(guò)學(xué)生的微表情來(lái)關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，決不能用簡(jiǎn)單諷刺的語(yǔ)言刺激他們，更不能侮罵學(xué)生。通過(guò)微表情發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，后進(jìn)的學(xué)生一般能理解掌握，這時(shí)他們可能兩眼放光、明亮清澈、點(diǎn)頭稱是。這時(shí)可以讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)大聲地肯定表?yè)P(yáng)他們，并要求其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們認(rèn)真聽(tīng)課的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。讓他們獲得成就感及認(rèn)同感，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。多次實(shí)踐后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力有明顯的提高。教師通過(guò)學(xué)生的微表情來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

四、結(jié)論

微表情教學(xué)并非萬(wàn)能劑，但是它彌補(bǔ)了言語(yǔ)授課的某些不足，有著事半功倍的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將來(lái)成為有用之才，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透微表情教學(xué)，覺(jué)察他們內(nèi)心的真實(shí)想法和心理活動(dòng)，有的放矢，授人以魚(yú)不如授人以漁；結(jié)合課后的溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和生活環(huán)境，以形象化、故事化的方法，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，以表?yè)P(yáng)為主，循循善誘，不傷學(xué)生自尊。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、合理利用微表情資源，把握好言語(yǔ)授課與微表情教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能讓數(shù)學(xué)課堂蕩漾在一片春風(fēng)之中。

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