淺談中等職業學校學前教育專業美術教學的實效性

現階段中等職業學校學前教育專業仍然擔負著培養幼教師資的主要任務，特別是在中西部地區，初始學歷是中專畢業的幼教老師仍占很大比重。因此，提高幼教師資培養的實效性以適應不斷發展的社會需要迫在眉睫。

學前教育實效性美術課改中等職業學校層次的學前教育專業是目前我國幼兒師資培養的一個重要組成部分，特別是在中西部地區更是擔負起主要的幼兒師資培養工作。在學前教育專業課程設置中美術學科是專業必修課程，是基礎學科。在教學中結合幼教專業特點，學生基礎和未來工作要求科學合理地設置美術教學內容，指導美術教學實施，最大化地利用有限的教學時間，采用優化的教學手段，使所教授的內容能具有實效性。

首先，鑒于幼教美術教材不統一規范的情況，要做到有效的教學，達到教學的實效性，各個地區，學校首要的是要結合當地實際情況，深入幼兒園充分調研，制定完整的幼師美術學科教學大綱。明確總的教學目標、學年目標和學期目標，詳盡的教學計劃，包括各個學段的教學內容及實施辦法、考核方案和能力評價標準等，只有這樣才能保證教學的有序進行，才能使總的教學目標得以實現，達到教學實效性。大多教材又沒有關于如何指導幼兒園美術教學活動的內容，因此各個幼教學校的美術專業盡早制訂本學科的幼教教學大綱是教學質量和實效性得以保障的前題和關鍵。

那么，如何使你的教學大綱具有實效性呢？

第一，要考慮當地的生源情況，不同地區的基礎教育情況不同，存在一定的差異，因此要結合本地本校情況，只有這樣才能使你的計劃能得以順暢實施，同時解決好打基礎與提高的矛盾。

第二，中專學校學制三年，要縱觀三年的教學總課時，科學合理地計劃好不同階段的教學內容，以使總的教學內容有計劃地實施、階段性地完成。

第三，注重幼兒園美術活動教學內容的安排，包括活動指導方法、活動內容安排、過程性評價、能力考核標準、活動過程記錄等板塊，要體現幼教專業屬性。

其次，教學內容的安排要科學合理。做到這一點首先要解決好美術專業基礎內容和幼教技能內容的比重問題，幼教美術課教學內容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內容往往也作為幼師生的基本功來訓練。第二是手工制作部分，這一部分內容最多，最龐雜也是最能體現幼教專業特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎部分所占學時要少且精，幼教技能部分要多且廣。

手工制作教學應以了解熟悉各種制作材料為切入點設計教學內容，教學中重經驗的獲取過程而輕制作的結果，著重提高學生的動手能力和創造能力。

最后，結合課改談談怎樣有效提高教學的實效性，對于教學中“實效性”的理解一個是教師的教和學生的學要有一定的實效性，達到有效的教學效果，一個是學生所學知識和技能的實效性，要達到“所學”均能“所用”，不僅要學到，還要會用。要提高教學的實效性，首先要解決好以下幾個矛盾的問題。

第一，教學中注重美術素養的提高與技能技巧的傳授之間的矛盾。在教學中，教師與學生往往都“愿意”不知不覺中走進具體的繪畫或制作的技能技巧里去，忽略了美術學科最根本的功能，那就是關于“美”的素養的提高。這樣的教學其實是容易的，表面上看去學習效果也不錯，學生們都能較容易地完成一件作品，認為這是達到了教學的“實效性”，師生們都對這種“顯性的”成果比較在意，其實這是教學中短視的“功利性”因素在作怪，種教學的“實效性”是偽實效，技能技巧的教學固然要有，但怎樣通過教學使學生的審美能力提高更重要，只有把兩者的關系理清楚了，認識到了顯性的美術技能技巧的教學要靠背后隱性的美術素養的培養做支撐，這樣的教學才是有遠見的完整科學的有效教學。

第二，在美術教學中應注重對學生的人文素質的培養，美術課程具有人文性質，決定了美術課堂教學必須遵守一些新的教學原則，采取一些新的教學策略，以期通過美術教育教學真正落實人文教育，培養學生的人文素養。

教學方法由原來的美術知識的傳授法轉化為學生學習知識的促進法。教師行為“人文化”。指教師用親切的眼神、動作、作業指導等教學行為，以真誠坦率的態度和毫無掩飾的表現面對學生，與學生融洽相處。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題。這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

培養正確的審美情感。美術教育就是美的教育，即不斷培養學生正確的審美情感，幫助他們如何學會欣賞、感受、表現、創造。正如王國維所說：美育使人情感發達，以達完美之域。

注重個性的張揚，給予人文關懷。生命的個體是多姿多彩的，千差萬別的，人文思想肯定人的追求，關注人的成長，在美術教學中應注意保護學生獨特的個性并給予其發揮個性的自由。營建寬松的人文環境，真正使學生的個性得以張揚，在原有的基礎上得到和諧健康的發展。

學前教育專業專業學生培養存在著人文精神缺失的致命不足：重視知識技能，忽視人文關懷；重視專業劃分，忽視學術視野；重視模仿試驗，忽視能力創造；重視專業技法的廣泛涉獵，忽視綜合藝術的融會貫通。

“人文精神關注與人的精神世界，人的價值和人生意義，體現在人是否能夠正確地對待自我、他人、社會和自然。是否有憂患意識和現代公民的社會責任感。”它確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力。形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。美術教學在培養學生掌握知識、技能的同時，要把培養學生健全的人格作為一項重要任務。教師充當的是課堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他們的歡樂……

有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行的、效果是不錯的。實現了美術創新能力的培養。“美術教育的終極目標就是通過美術教學促進學生的全面發展，達到人格完善。可見，人文精神與美術教學緊密聯系。