誠信教育貫穿于政治教學(xué)中

一、高中學(xué)生誠信道德問題的表現(xiàn)與原因分析

1.現(xiàn)在，有一些假冒偽劣商品充斥市場，虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；文藝界有假唱，體育界有假球黑哨……他們認為，現(xiàn)在社會沒有什么誠信可言，做老實人“吃虧”，講信用的人“無用”。

2.有些中學(xué)生，在校是好學(xué)生，尊敬老師，善待同學(xué)，而在家里卻不能尊敬長輩，不關(guān)心他人。有些學(xué)生說起他人來頭頭是道，別人怎么不對，應(yīng)該怎么做，但是一牽扯到自己就不行了。有的學(xué)生犯了錯誤就是不肯承認。教室窗玻璃敲碎了，學(xué)校籃球架被損壞了，就是無人承認，教師找到他了，能推則推，能賴則賴。自行車撞倒了行人，連“對不起”都不說一聲，騎車就跑。

二、利用高中政治課進行誠信道德教育的探索

1.在高中政治課教學(xué)中，凸顯其德育功能的同時，滲透誠信道德教育。高中政治課是一門科學(xué)，它有自己的一套學(xué)科知識體系和學(xué)科價值目標(biāo)。既向?qū)W生介紹馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本常識，又要對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，還要注重對學(xué)生進行政治、思想、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與導(dǎo)向，在教學(xué)上要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學(xué)科知識的正確性、科學(xué)性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學(xué)科價值目標(biāo)的時代性、針對性，政治課絕不能脫離現(xiàn)實而空洞說教，絕不能僅僅為傳授學(xué)科知識而孤立存在。

就目前高中思想政治課內(nèi)容來看，“經(jīng)濟學(xué)常識”是對學(xué)生進行誠信道德教育的最佳內(nèi)容。高一經(jīng)濟學(xué)常識潛含著大量的誠信道德教育的因素與素材：“貨幣的產(chǎn)生和使用過程”中存在著對金、銀金屬貨幣真假的鑒別問題；在“商品的二因素”中存在商品使用價值即商品質(zhì)量優(yōu)劣與價值的實現(xiàn)的關(guān)系問題；在“市場經(jīng)濟的基本特征”中存在著正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭、守法與違法的后果與影響問題；在“市場經(jīng)濟應(yīng)遵循的基本原則”中存在著是否誠實信用與經(jīng)濟利益的實現(xiàn)的關(guān)系問題；在“企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)”中存在著是否守法、是否誠實信用與企業(yè)的發(fā)展的關(guān)系問題；在“公民與稅收”中存在著違反稅法的行為與其后果的關(guān)系問題；在“銀行與儲蓄”中存在著信用卡的使用中透支與還貸的關(guān)系問題；在“世界市場與我國的對外貿(mào)易”中存在著與國內(nèi)商品交易相似的諸多與誠信有關(guān)聯(lián)的問題。高二哲學(xué)常識教學(xué)和高三政治學(xué)常識教學(xué)也可以滲透誠信道德教育。因為在哲學(xué)常識和政治學(xué)常識中也含著誠信道德教育的一些因素與素材。例如，物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系要求一切從實際出發(fā)，辦任何事情都不能搞形式主義，更不能弄虛作假；選舉權(quán)利與被選舉權(quán)利的實現(xiàn)與現(xiàn)實政治生活中存在的賄賂選民、甚至確保當(dāng)選什么地方官而雇傭殺手刺殺競爭對手等現(xiàn)象……

2.結(jié)合時政熱點，對學(xué)生進行誠信道德教育

搜集與誠信道德相關(guān)的正反兩方面的時政熱點材料，對學(xué)生進行誠信道德認知與行為的引導(dǎo)，能夠起到直接的德育效果與教化功能。

如筆者搜集對汕頭市因整體性弄虛作假而導(dǎo)致全市經(jīng)濟下滑的時政熱點材料，對學(xué)生進行“市場經(jīng)濟也是信用經(jīng)濟”的專題講座，起到了很好的德育效果。

談合作學(xué)習(xí)的實效應(yīng)用 馬艷橋（河北省唐山市豐潤區(qū)老莊子鎮(zhèn)魏莊子小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)過程方法實效應(yīng)用一、要建立有效的合作團體

1.精心組織小組。合作小組一般以4～6人為宜，教師要精心搭配，考慮到小組成員精心組織小組在學(xué)業(yè)成績、性別、個性特征諸方面有著合理的差異。各小組成員盡量做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，即在同一組內(nèi)之間具有異質(zhì)性，在不同組之間又具有同質(zhì)性。學(xué)生合作時要注意背對教師的一面不坐人，使學(xué)生的臉都全部面對教師。

2.實行成員分工。為保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性，每位學(xué)生應(yīng)在組內(nèi)有不同的分工并有相應(yīng)的職責(zé)：如組長負責(zé)合作時協(xié)調(diào)分工與綜合小組意見，記錄員負責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)，發(fā)言人負責(zé)表述匯報全組合作學(xué)習(xí)的成果。

3.明確合作目標(biāo)。合作目標(biāo)既是小組合作學(xué)習(xí)的方向指針，也是小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準。教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：一是學(xué)術(shù)目標(biāo)，就是對數(shù)學(xué)知識的理解掌握、能力訓(xùn)練與提高等要求。二是合作技能目標(biāo)，就是指合作學(xué)習(xí)中進行交流、傾聽、溝通等過程要求。

二、要開展有效的合作活動

要開展有效的合作活動。教師應(yīng)善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，實施不同的合作方式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

1.合作討論。合作討論是合作學(xué)習(xí)中最常用的一種基本形式。合作討論就是小組成合作討論員圍繞教師設(shè)計的問題各抒己見，在每個個體發(fā)表主見的基礎(chǔ)上，形成小組意見的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2.合作操作。合作操作就是指小組成員在實踐活動中，共同操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)合作操作方式和學(xué)習(xí)過程。

3.合作探究。合作探究就是指合作小組通過獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、要掌握有效的合作策略

1.需要合作時才合作。合作應(yīng)在以下情況時開展：一是合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。二是合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生個人獨立思考有困難時。

2.合作時間要充足。為了保證合作的有效性，合作學(xué)習(xí)時一定要給學(xué)生留有充足的時間：一是獨立思考要充分。教學(xué)中教師要注意保障給學(xué)生一定獨立思考的時間，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法，處于“憤悱”狀態(tài)、“欲吐為快”的時候，才讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。二是小組討論或合作探究要充分。要讓學(xué)生在小組討論中有充分發(fā)言的機會，有充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去探討、去交流，哪怕是爭執(zhí)，因為有爭執(zhí)才有促進，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。三是大組交流要充分。通過集體交流能充分發(fā)揮集體的智慧，使知識更科學(xué)化、規(guī)律更合理化、方法更多樣化、評價更多元化。

3.合作模式要靈活。基本的合作學(xué)習(xí)模式有五環(huán)：創(chuàng)設(shè)情境，明確問題；合作模式要靈活，學(xué)生嘗試，獨立解決；小組合作，共同解決；大組交流，集體評講；鞏固練習(xí)，拓展深化。合作學(xué)習(xí)的操作模式因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，形式多樣。不能固守模式，一成不變，教師應(yīng)根據(jù)課堂變化靈活多樣的、生成性的運用合作模式。