淺談中職語文課堂如何設計創新情景

語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那么，怎樣激發中職學生的主動意識，培養創新精神？

一、營造氣氛，調動學生的創新興趣

心理學家托蘭斯說：“我們要想催進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”因此我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辯、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。

二、創設情境，激發學生的創新意識

在語文課堂上，教師要正確處理好教與學的雙邊關系，既要注意教學過程中的設計，又要注重學習激情的主要性，創設情境，拓寬學生的視野。提高他們對課文的感染力，借此激發起他們的創新意識。

三、傳授方法，培養學生的創新能力

教師要正確處理傳授和感悟的關系、知識和能力的關系、過程和結果的關系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認識活動，在學習過程中感悟、理解、依靠自己的力量來獲取知識、體驗創新的愉快。

1.語句訓練——尋點

這里所說的點，是語言訓練點，教師在語言文字的訓練上，要循循善誘，引導學生尋點，讓學生從點中得到啟示。例如，教學詩歌《紅燭》，先讓學生辨析“詩人啊！吐出你的心來比比”中的“吐”字換成“掏、拿”等字體會作者的匠心獨運，讓學生再試著找能體會作者心理的字來錘煉，學生很快找到了之間區別，一個“吐”字，逼真地描狀了詩人那種火熱的愛國情感不吐不快的神態，遠比“掏”字爽快率真。這樣的點既提高了學生對語言文字領悟的深度，又培養了學生的創新思維能力。

2.文章分析——穿線

這里的“線”就是能貫穿所有“點”的綱，可以是提綱或文眼，也可以是行文的線索。讓學生在穿線的過程中加深對課文的篇章結構和謀篇布局的了解。教學《荷塘月色》一文，在分析文章時，教師引導學生讀課文，找出文中抒發作者情感的語句，先點明頗不寧靜的心情，接著寫沿著小路走去的感受，抒發月下獨處的感受，最后觸景生情，表達對美好生活的向往。學生通過自己的發現，對課文有了一個清晰的線索，繼而再引導回憶學過的教材中和課外閱讀中相同表達方式的文章，學生在記憶空間形成了一個知識網絡。

3.感情表達——求異

所謂“求異”，要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。教學《我與地壇》一文時曾設計了這樣一個問題：“母親對我毫不張揚的愛，讓我深深感悟到母親的苦難和偉大。請大家說說母親的苦難和偉大表現在哪里？”在我充滿激情的誘導下，他們緊扣我的提問，反復咀嚼，認真思索，開啟思維的馬達。其結果是：學生踴躍發言，答案精彩紛呈。

4.主動探究——質疑

質疑是培養創新能力的前提。只有善于發現、善于解決問題才能到達成功的彼岸。教師要放手啟迪學生質疑、自主探究、大膽表達，使其在生疑、質疑、釋疑的過程中加深對課文的理解。教學《雷雨》課文，有的同學提出周樸園三十年來所做的一切（打聽下落、保留舊家具、記住生日等），可看出他對侍萍是真情，還是假意呢？在釋疑的過程中，學生終于明白：從周樸園保留侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日這些瑣事看來，他對侍萍是有真情的。但當他看到侍萍奇跡般地站在他面前時，他的自私性格便顯露出來，所考慮的就是當前自身的利益了。

5.大膽想象——多思

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括者一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創造的翅膀，教學時，要讓學生張開智慧的翅膀，創造條件發展想象。在教學《項鏈》時，結尾的省略號，給人留下無限思考的余地。于是我設計里這樣一個問題：“瑪蒂爾德知道借的項鏈是假的以后，將會怎么辦？展開你們豐富的想象翅膀，都來添一筆，為《項鏈》續寫一個合乎情理的尾聲。”這時一個開放性的問題，沒有標準答案，學生非常感興趣。他們根據自己的審美標準，編出了一個又一個精彩的結尾。實錄一位同學的發言：“瑪蒂爾德把項鏈拿回家后重新在鏡子前穿戴起來，想重溫那一晚舞會的幸福，但當她看到鏡中的自己風韻不再，便頹然摘下了項鏈……”這些想象建筑在理解課文內容的基礎上，合情合理，有利于創新意識的培養。

6.讀后延伸——拓展

這里講的拓展就是指創造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發、誘導、激勵和。教學《世間最美的墳墓》后，如有一生這樣設計：一個人可以生的不漂亮，讓人看順眼就行了，但你一定要活的漂亮，良好的修養，文明的舉止，優雅的談吐和一顆充滿愛的心靈，足夠讓你活得漂亮，活得漂亮就是一種精神，一種品位，一種至真的精彩！這樣的訓練，拓展了學生了思維，有利于培養學生的創造性思維。

要培養學生語文創新能力，首先要更新教師的觀念，與時俱進，適應知識經濟時代的需求；要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不僅要授之以魚，更要授之于漁，不僅要給以黃金，更要授予點金術。這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。