探尋創(chuàng)學(xué)之路，煥發(fā)創(chuàng)學(xué)激情

《中國(guó)教師報(bào)》的《課堂問(wèn)道》欄目曾旗幟鮮明地展現(xiàn)出“創(chuàng)學(xué)觀”一說(shuō)，其精髓旨在彰顯學(xué)生的人性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過(guò)我們廣大教師堅(jiān)持不懈地引領(lǐng)，讓學(xué)生在心馳神往中投入學(xué)習(xí)，不斷閃爍出問(wèn)題意識(shí)、研究態(tài)度、創(chuàng)新精神等人類智慧的靈光。

背景教學(xué)片段回放。

師：前幾節(jié)課我們共同研究了三角形的特征，知道了三角形的許多知識(shí)。今天我們將繼續(xù)探尋三角形內(nèi)角的知識(shí)，誰(shuí)知道它是什么嗎？

生：什么是內(nèi)角呢？

生：三個(gè)角的度數(shù)。

生：三角形的內(nèi)角和是多少。

師：對(duì)！我們就研究三角形的內(nèi)角和。（板書：三角形的內(nèi)角和）

師：那同學(xué)們想不想知道三角形內(nèi)角和是多少度呢？

生：想！

師：請(qǐng)大家將學(xué)具拿出來(lái)（學(xué)生拿出印有虛線折橫的三角形），并標(biāo)明不同位置上的三個(gè)角。

生：各自標(biāo)明三角形的三個(gè)內(nèi)角。

師：請(qǐng)小組先自學(xué)課本中的操作方法，再進(jìn)行操作，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：書中要我們把三個(gè)角撕下來(lái)，拼成一個(gè)角，剛好是一個(gè)平角。

生：平角是180°，所以三個(gè)角的度數(shù)和就是180°。

生：我得出內(nèi)角和是180°。

師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們齊讀兩遍。好，我們就要這個(gè)知識(shí)去解決下面的問(wèn)題，有信心嗎？

思考：整個(gè)教學(xué)過(guò)程看似學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，興趣也高起來(lái)。學(xué)生在其中有自學(xué)、有操作、有交流、有討論、有運(yùn)用，貌似參與了知識(shí)的獲取過(guò)程，能夠把握知識(shí)的由來(lái)。但靜心思之，總覺(jué)得有些忐忑，細(xì)細(xì)尋思方覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終猶如空中的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)沒(méi)有擺脫絲線的束縛，學(xué)生每一步活動(dòng)都在教師的完全掌控之中，并沒(méi)有擺脫教案預(yù)設(shè)的陰影，一切都在“指揮”下按部就班進(jìn)行的。

呵護(hù)學(xué)生探索的興趣，保持探究的熱情，將是理想課堂、有效課堂的靈魂。有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，巧妙進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維插上自由飛翔的翅膀。創(chuàng)設(shè)參與的契機(jī)，彰顯自我的精彩，在不斷的探索中秀出風(fēng)采，達(dá)到樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的美妙境界。如何實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究并發(fā)現(xiàn)新知呢？經(jīng)過(guò)思索，我做了如下教學(xué)嘗試。

嘗試教學(xué)片段再現(xiàn)：

師：請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察投影，說(shuō)說(shuō)從中你知道來(lái)哪些信息？

生1：∠1=80°、∠2=60°。

生2：∠1、∠2、∠3正好組成了平角，平角是180°。

生3：∠3=180°-80°-60°=40°。

師：看得很仔細(xì)，想得很棒！下面請(qǐng)大家自己畫一個(gè)三角形，并量出其中的兩個(gè)角的度數(shù)。

生：自主畫三角形，動(dòng)手量出兩個(gè)角的度數(shù)。

師：老師想和大家做個(gè)游戲，只要你報(bào)出你量出的兩個(gè)角的度數(shù)，我就能知道第三個(gè)角的度數(shù)。你們相信嗎？

生A：老師，這沒(méi)有什么了不起，我也會(huì)。

師：噢！你會(huì)嗎？那就請(qǐng)大家考考你，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生A：敢！

生1：∠1=90°，∠2=45°。

生A：∠3=45°。

生2：∠1=60°，∠2=60°。

生A：∠3=60°。

生3：∠1=28°，∠2=46°。

生A：∠3=106°。

……

師：他回答的對(duì)嗎？請(qǐng)出題的同學(xué)量一量后，作出判斷。

生：匯報(bào)，他的回答是正確的。

師：噢！這么神奇嗎？你有什么妙招呢？

生A：不神奇，只不過(guò)我知道三角形的內(nèi)角和是180°而已。

師：三角形的內(nèi)角和是180°，請(qǐng)你上來(lái)將你知道的和同學(xué)們講解一下。

生A：三角形的三個(gè)角度數(shù)和是180°。

生B：老師，他說(shuō)得不好！

師：哦！那你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生B：三角形有三個(gè)角，這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角，它們是由三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)圍成的。

師：真不錯(cuò)，請(qǐng)小組中相互說(shuō)說(shuō)、指指三角形的內(nèi)角在那兒。

師：那你們又是怎么知道這三個(gè)內(nèi)角的和是180°的呢？

生A：我是預(yù)習(xí)的時(shí)候記住的。

師：不錯(cuò)，能夠自覺(jué)的預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣。

生B：我是我爸爸告訴我的。

師：噢！那我們自己有沒(méi)有辦法得到這個(gè)結(jié)論呢？小組中討論討論吧！

生：小組討論。

生1：我們先測(cè)量，再計(jì)算，得出三個(gè)角的和是180°。

生2：我們是把長(zhǎng)方形折成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是180°。

生3：我們受剛才平角計(jì)算的提示，將三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼一拼，發(fā)現(xiàn)也能拼成一個(gè)平角，所以三角形的內(nèi)角和是180°。

師：大家的方法還真不少，你們認(rèn)為他們研究有道理嗎？

生：有道理。

師：那好，請(qǐng)你們用不同的方法去實(shí)踐驗(yàn)證一下，好嗎？

生：小組研究不同方法，驗(yàn)證內(nèi)角和是180度的結(jié)論。

……

思考：利用平角知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生喚醒認(rèn)知，讓學(xué)生再解答思考中掌握平角的特征，并為后續(xù)的研究提供原型暗示，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合情的聯(lián)想。原本預(yù)設(shè)一個(gè)生出題、師解答的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)互動(dòng)讓生生成“老師到底是如何知道的呢”的疑問(wèn)，以此促進(jìn)學(xué)生集中注意力，更加有效地關(guān)注新知的學(xué)習(xí)與研究。然而，極少部分學(xué)生的搶答，干擾了教師的正常教學(xué)秩序。教師靈活的利用生成資源，精確地引導(dǎo)與衍生，更能激發(fā)其他學(xué)生探索的欲望，也在不斷地追問(wèn)中誘使全體學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，積極思考。一句“那你們又是怎么知道這三個(gè)內(nèi)角的和是180°的呢”，促使全體學(xué)生關(guān)注認(rèn)知的由來(lái)，更能扣住學(xué)生的心弦。

本片段利用學(xué)生出題、答題、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流知識(shí)的來(lái)源時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考規(guī)律的由來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)中嘗試發(fā)現(xiàn)、在學(xué)中體驗(yàn)感悟、在學(xué)中提升完善的美妙境界。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中。擯棄文本的束縛，以新角色實(shí)踐教學(xué)，是營(yíng)造平等課堂的基本。當(dāng)好學(xué)生探索的顧問(wèn)，成為學(xué)生研究的引路人，必將改善師生的關(guān)系，增強(qiáng)師生的感情，就能建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，課堂教學(xué)和知識(shí)探索就會(huì)在和諧的師生互動(dòng)中走向成功與輝煌。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。是的，相信孩子，給予一片自由的藍(lán)天，讓其勇敢地搏擊長(zhǎng)空，這將是我們課堂教學(xué)的理想追求。