淺談多媒體教學在英語課堂中的應用

隨著多媒體技術的日趨完善，許多英語教師在課堂教學中應用多媒體來調動學生學習英語的興趣。多媒體教學能幫助教師使用更多的教學資源，幫助學生改進自身的學習方式，提高教學的效率。然而，日常課堂教學過程中對多媒體教學手段的運用還不充分，仍有不少需要思考和改進的地方。

一、多媒體教學的含義和優缺點分析

1.多媒體教學的含義

多媒體教學是一種包含各種聲音、圖片、文字、圖像、動畫等多項內容的一種現代化教學形式，這種教學的主要載體是計算機。多媒體教學能夠為學生提供更加直觀和生動形象地了解和掌握教學內容，同時多媒體教學使得學生的注意力、情感等因素更加活躍和集中，這無疑有利于教師講授教學內容，傳遞有用信息，進而取得理想的教學效果。多媒體教學有著集成性、可控性等特點。

2.英語課堂上利用多媒體教學的優點

在當今信息社會，各式各樣的信息充斥在大家的面前，多媒體教學的出現也使得教師豐富的網絡資源利用更加充分。伴隨著科學和技術的發展，初中的英語教師也都普遍采用多媒體來輔助課堂教學，加強對學生聽說讀寫等能力的訓練和培養。

在英語課堂上利用多媒體教學有幾個比較突出的優點。如激發學生的學習興趣；幫助創設語言情境，培養學生的觀察和分析能力。比如我在講授旅行那一知識點的時候，播放了一些英國、意大利、澳大利亞等國家的風景名勝，通過多媒體材料學生對這幾個國家已經有了直觀的認識，上課時便積極舉手回答問題，一時之間課堂氣氛被調動了起來。顯而易見，這些生動美觀的課件提高了大家的學習熱情，取得了不錯的效果。不僅如此，多媒體的使用使得新課的導入也變得更加的有趣和自然，因為多媒體能讓班上的同學觀察得更為細致，有更為真實的體驗。比如筆者在上《萬圣節》那一課時，事先在網上找了不少萬圣節來源方面的資料，還準備了不少世界各國慶祝萬圣節的圖片，這樣一來學生在無形中豐富了有關萬圣節的知識儲備，自然而然地引入到新課的學習中，進而能更好的理解和掌握新課的內容。

此外，由于多媒體教學的使用能幫助學生突出重點，突破難點，較好地達到預期的教學效果。由于多媒體包括音頻、視頻、文字和圖片等豐富的內容，所以其往往能將課文內容簡明扼要、直觀易懂的展現給學生看，這樣學生也更容易攻克學習的難點。作為一門全世界通用的語言，英語有著語言學科的共同特征，都需要多加練習，不管是聽說讀寫的哪個方面。在這點上多媒體課件所提供的標準的英文材料，以可聽或是可視的對話或情境，讓學生能接觸到更多生活化的英語，逐漸培養學生良好的語感。與傳統教學模式相比，多媒體教學所蘊含的信息量大，且改變了教師費時板書所帶來的課堂節奏緩慢的情況，這些都有效激發了學生主動學習英語的熱情。

3.多媒體在英語課堂教學中的不足

多媒體能承載很多的信息，有的教師對此理解不到位，認為教學效率取決于課堂知識傳授的數量，而盲目地增加知識傳授的密度。筆者曾經見過有的教師將傳統兩三節課才完成的教學目標在一節多媒體教學中就全部覆蓋，可想而知她的多媒體課件展示的速度有多快。這樣的多媒體教學不僅不能起到提高學生興趣的作用，反而會讓學生感到困惑和迷惘，連課件都看得頭暈腦脹，何談認真聽講，跟上老師的進度？因此，教師在使用多媒體輔助教學時要先摸清班上同學的情況，從客觀實際出發，否則極有可能會加重學生的學習負擔，不利于學生思維能力的提升。

此外，多媒體教學有時會忽視教師的主導作用。多媒體只是一種信息的載體，如果過度依賴多媒體則會造成課堂教學的“本末倒置”，因此教師不能過度片面的使用多媒體，而忽略了自身的主觀能動性。作為一名初中英語教師，在具體的教學實踐中，我總是把握自己在課堂教學中的主導地位和作用，而不是單純地播放和解說那些多媒體課件。在利用多媒體服務課堂教學時，要盡量避免出現華而不實的情況，比如有的教師上課時沒有準備把握教學目標，而是過度地追求表面的美感和華麗，這常體現在一些華麗花哨的課件上，這些課件包括視頻、音頻等諸多內容，信息量大又熱鬧，在分散學生注意力的同時也使得課堂教學效果不如人意。這一問題在初中英語課堂教學中并不少見，值得引起大家的關注。

二、完善初中英語多媒體教學的策略

1.內容要精挑細選

多媒體所承載的信息量很大，音頻、視頻、圖片、文字都是信息的載體，教師在選用多媒體材料的時候不能只圖數量的多少，而應當從學生的真實水平出發，要本著可接受性和可理解性的原則來挑選所用的資料。過快的課件展示和過于表面和花哨的課件都會降低學生對知識的吸收程度。久而久之，學生最終會厭倦英語的學習。因此，教師在運用多媒體來豐富教學內容時要綜合考慮信息量和難易程度等豬肚因素，好便于學生掌握和吸收。

2.整合多媒體教學和傳統教學

如前所述，多媒體教學有著生動形象等諸多優于傳統教學手段的特點，但多媒體教學也不是萬能的，比如傳統教學中的簡筆畫等對于課堂教學就十分重要，以及教師漂亮的板書往往能讓學生欽佩不已。因此，英語課堂教學中，教師要注意融合多媒體教學和傳統的教學手段。

3.設計好課件

教師在設計多媒體課件的時候，所應用的畫面能簡就不要繁，畫面太多復雜往往會分散學生的集中力，一般每個畫面都有自身所想要突出的重點，教師在設計課件時要抓主干，舍棄過多的枝葉。要盡量做到重點內容突出，主次分明，以實用性為最主要的評判原則。

4.注重師生之間的感情交流

多媒體只是英語課堂上的一種教學手段，課堂的主體依舊是要學習知識的學生，教師則依然是課堂教學的引導者。因此就算要運用多媒體來輔助教學，教師也應當注重和學生的情感交流，鼓勵學生發問和探索，引導學生更好地學習。

三、結語

隨著科學技術的進步，多媒體手段在初中教學中應用日益廣泛。多媒體技術能有效地輔助初中英語的課堂教學，

它以自身的特色，豐富了英語教學的內容，同時增加了英語教學的趣味性，提高了不少學生英語學習的熱情，是學生學習一門語言的重要方法。多媒體技術的運用是為了提高教學的效率，因此教師應當根據自身的教學情況選擇合適的媒介和手段，將多媒體教學和傳統的課堂教學相結合，取長補短，發揮出各自的優勢，進而將多媒體教學的優勢充分展現出來，以期取得理想的英語課堂教學效果。

參考文獻：

＼[1＼]楊春慧.試論多媒體計算機輔助英語教學的特點＼[J＼].外語電化教學，2000，（1）.

＼[2＼]李金.利用多媒體教學激發學生創新思維＼[J＼].河北教育（綜合版），2007，（11）.

＼[3＼]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）＼[M＼].長春：東北師范大學出版社，2007.

＼[4＼]英語課程標準（實驗稿）＼[S＼].2001.

＼[5＼]陳靜波.初中英語教學中的問題與對策＼[M＼].長春：東北師范大學出版社，2007.