班主任工作感悟

班主任，是班級工作的直接管理者、責任人，是學校思想道德建設在班級落實的首席執行官，是學生身心健康發展的指導人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任，首先，要熱愛這一工作，要把班主任工作當作一項崇高的事業來做。其次，要具有無私的奉獻精神。只有這樣，才能勝任這項工作。因為班主任工作事無巨細、要早起晚睡、無有節假日可言，只要有學生在學校，班主任就得惦記著學生安全，從實際意義上講，我認為班主任就是學生在學校的監護人。要真正帶好一個班，確實還不是件容易的事，除了有對工作的熱情和奉獻精神外，還需要有細致入微的工作方法和工作經驗。

一、選準班干部，制定好班規

現在的農經101班，我是從一年級第二學期接任班主任的，當時有28名同學，管理起來還算順利。到二年級第一學期，學校因工作的需要又將一個班合并進來，加上插班生，人數一下子增加到60多人。對我來說，中途接班、原班學生、合并過來的學生、插班生；熟悉的面孔、不熟悉的面孔。對學生來說，舊同學、新同學；原班主任、接任班主任、新班主任、等等，可謂關系錯綜復雜，問題多多，給這樣的班當班主任，的確是一個考驗。

班主任對班級的管理就像制作一件雕塑作品，剛入學的一年級新生，膽小、思想單純，可塑性強，就好像用全新的原材料進行創造設計，回旋余地大，而中途接這樣一個關系復雜的班級，就好像要在一件基本成型或半成型的作品上進行重新再創造，難度之大是顯而易見的。當時，我確實有知難而退的想法。但我畢竟是一名有多年工作經驗的老班主任。我想，學校領導既然把這樣的工作交給我，這說明學校領導信任我，相信我有能力把這個班帶好。我絕不辜負學校領導對我的期望。

對于這樣的新班級而言，我要擔當好繼承者和改造者的雙重角色。一方面要保持班級穩定，在通過與前班主任和任課老師取得聯系之后，基本了解班級和學生概況，接下來是要貫徹、實施新的班級管理辦法和措施。第一步，是挑選和培養骨干力量，組建一個強而有力的班委會。班干部是班主任做好各項工作的最好助手，是教師和學生之間的橋梁和紐帶，是班級的中堅力量，在班級中起著非常重要的作用。第二步，根據學生和班級的實際需要制定詳細可行的班規。使學生能有章可循，有“法”可依，學會自己管理自己。

二、樹立好榜樣、培養好班風

在每周一的主題班會中，我都會將思想品德教育放在首位。本學年，我們班舉行了：“祖國您好”“正確認識自我，成就美好人生”“如何實現個人理想和人生價值”“做一個有責任心的人”“命運在我手”“閱讀感悟”、落實“弟子規”等豐富多彩、形式多樣的主題班會。在班會上讓學生討論如何從每天的早操、上課到衛生紀律，以及平時的衣食住行，“做一個有責任心的人”等活動，充分發揮學生的主體作用，使學生在民主，和諧的氣氛中懂得了熱愛祖國，保護環境，團結友愛，和睦相處，正確認識自我，使每個學生在心目中有了學習的榜樣，向榜樣學習、看齊，使我班形成了積極向上的良好班風。

三、用良好的人格魅力，吸引學生

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為一名班主任，我時刻嚴格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是學校開會還是早操、課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。古人云，“凡出言，信為先”。平時，以自己的誠實言行取信于學生。要求學生要做到的，自己一定首先做到。

四、用“愛”來引導、教育學生

愛學生是教育學生的起點和基礎，教育不能沒有愛，就像魚塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。教師熱愛學生是“教育的奧秘”，誰愛學生，學生就會愛他，只有愛學生才能教育好學生。班主任要善于接近學生，“愛”，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，讓愛，來點亮學生的心燈，體貼和關心他們。學生在生活中難免會遇到各種各樣的困難和挫折，我知道后及時幫助、或疏導他們。例如，我班謝娟同學因參加計算機會計競賽，由于訓練緊張胳膊疼得舉不起來，來請假時痛的眼淚在眼圈中打轉，我趕忙領她到醫院做了檢查，過后找來資料教她如何護理。看到班上有生病的同學有時順便給買點藥，同時教他們在生活起居中如何照顧好自己。在空堂自習、晚自習上，認真觀察班上的每個學生的一舉一動，發現有問題的學生，及時和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的愛。同時，要把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、言中滲愛，設身處地地為學生著想，用真誠和體諒的情感去澆灌學生的心靈，滋潤學生的心靈。用愛去做工作，處理好班上的每件事情，是做好班主任工作的思想基礎和力量的源泉。

五、用“寬容心”來善待學生

無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生，讓學生感受到老師是真心地愛護他們。愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，做好班主任工作離不開愛心的呵護。當然，寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，絕不能急躁，要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”的觀點來引導學生，在班級管理中用“同樣的錯誤不能重犯第二次”的原則來要求學生從而增加班級的凝聚力。

六、用“進取心”來激勵后進生

班級的瑣事很多，但在班主任的工作中，事無大小，都要考慮。尤其要關愛和尊重后進生，要給他們提供發揮和施展才華的機會，逐步使他們自信起來。我時常會根據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情，讓他們去鍛煉。例如，我班的王景林同學，學習一般，但他善于表現，愛出風頭，聽說班上要布置一個新的學習園地時，他第一個自告奮勇地承擔了學習園地的設計，并且在學校的學習園地評比中獲得了三等獎。通過這次活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變，他變得做事更有恒心和責任心了，以前不搞衛生的他，現在在大掃除時也變得特別積極主動了，成了一個愛護班級榮譽的人。不同的事情要用不同的方法，當然，對有些學生把教育說服當成耳邊風，那么我們就要配合學校對其進行必要的處理，讓他認識到錯誤的嚴重性，達到教育的目的。

“桃李不言，下自成蹊”。在我的班主任工作中，我一直堅信這一點，班主任的一句話、一個眼神有時能改變一個學生的一生。因此，班主任的這種情感實際上會轉化為一種社會環境因素，在每個學生心目中具有不同尋常的心理分量。由此可見，班主任的一言一行對教育好學生是多么重要！

以上就是我在班級工作中的一點體會和心得，由于班主任工作的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能引發更多的有關班主任工作方法的探討。