對初中英語聽力教學的思考

聽是人們日常生活中最常見的行為，是日常交際重手段。英語是一種語言，英語教學中，重要是培養學生運用英語能力，語言是交際工具、思維手段。語言首先是有聲的，沒有聽就沒有說，就沒有語言的交際。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，是語言能力基礎，語言習得主要通過大量的可理解輸入來實現，而聽力是可理解語言輸入的最重要渠道。初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己聽力水平。

《英語課程標準》明確規定，要培養聽策略，培養語感，特別強調在聽的過程中獲得和處理信息能力。聽、說、讀、寫是英語教學中，學生必須掌握的四個基本過程。近年來學生聽力考試中卻得分不高，作為學生英語啟蒙老師，要探索符合教學規律聽力策略和有效途徑，使聽力教學在英語教學中發揮應有的作用。

一、抓好常規教學，強化基礎訓練

1.從入門開始

首先要認真教好音標，音標好壞決定語音，語調好壞。讀準單詞的發音，打好語言基礎對提高聽力水平有很大幫助，同時要注意朗讀技巧訓練培養，要有意識地教授學生單詞重音、句子重讀、連讀、句子節奏、音變、語調等知識。強調朗讀，鼓勵學生認真模仿磁帶，老師語音、語調，要求堅持每天大聲朗讀，重視朗讀習慣養成。

2.寓聽力理解訓練練習于常規教學之中，教師要盡量使用英語組織課堂教學

聽力訓練應貫徹于每個教學環節，營造良好課堂英語環境，使學生在課堂教學中得到潛移默化影響。一種好辦法堅持課前幾分中讓全班同學輪流做簡短值日報告（Daily report），從易到難，循序漸進老師給予引導鼓勵，并有計劃地進行所學知識聽說訓練。做值日報告同學講，其他學生聽。它有助于學生養成傾聽的習慣，為進行信息和思想的溝通打好基礎。

二、培養學生良好心理素質，形成良好習慣

1.聽力的理解程度好壞與學習者自身情感因素有直接關系

很多學生在聽力題出錯多，并不是因為沒聽懂，而是因為在做聽力題心理緊張，情緒不穩定，部分學生一遇到不理解的單詞，句子就煩躁不安，有些學生在還沒開始聽之前，就有畏懼心理，怕聽不懂，這樣心理，大大降低小學生聽力理解能力。針對這樣問題，老師要注意幫助學生心理放松樹立自信心，疏導他們焦慮情緒。聽力練習時營造輕松氛為圍，要激發學生傾聽的期待，圍繞材料有目地，有重點去聽，不均衡使用力量。老師應充分利用課前三分鐘中復習時間，讓學生聽有關材料，作為“熱身運動”，老師要和學生一起輕松愉快的心境中進行。讓學生在點滴成功體驗中增強自信心。

2.培養良好的傾聽習慣

良好的聽力習慣不僅是一種教學活動方式，更是彌漫充盈于老師和學生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，意味著心態開放，主體凸現，個性的彰顯和創造性解放，對老師而有言，意味著不僅是傳授知識，而是一起分享理解專業成長和自我實現的過程。

三、培育聽力能力方法訓練

根據不同目標，要求采用不同訓練方式方法來訓練學生辯正誤的能力。

1.聽問訓練

這是培養傾聽的注意力和判斷力最常要方法之一。它要求學生對個種提問做出準確判斷，指導學生抓住判斷問題核心，再做有針對性回答。

2.聽記訓練

聽記訓練培養學生邊聽邊想邊記錄能力，捕捉話語要點，分析出無關或次要信息。

3.聽后復述

聽后復述，可以使剛接受到信息引起的暫時神經聯系得到強化，防止遺忘。在訓練過程中，準確了解學生聽力水平，現狀。簡單的聽一遍，難度較大的聽二至三遍，有的三便以上，直到學生聽懂，同時在放最后一遍時，可讓學生有心聽并跟著讀。從中感受語境，理解大意，達到復述。

4.聽寫訓練

既能培養聽知注意力又能培養所學知識記憶力，還是培養學生耳、腦、手三著能力地有效途徑。聽寫訓練分為抽樣聽寫與段落聽寫。可以適當停頓以便給學生一些時間寫出聽的內容。最后以正常速度重復一遍，讓學生檢查修改自己作業。

四、重視學生聽力技巧培養

在聽教學中，要注重對學生進行聽力技巧訓練，常見的技巧大致有，對內容情節預估，對上下文內容進行猜測，找主題大意，抓特定細節，推斷說話人地態度，在教學中教師有目的，有計劃地指導學生進行科學聽力訓練是提高學生聽力技能最有效的幫助。

1.聽前準備

要求學生在聽力訓練開始前快速掠讀問題和選項，選項是理解關鍵，它可以暗示所聽內容重點，幫助學生預測將要聽到內容，帶著問題有目的去聽，就能比較敏感地獲取相關問題信息。另外，聽好每段材料第一句和最后一句，因為這兩處是信息處理集中地方。

2.抓住要點，掌握大意

教師要告訴學生，在聽過程中不要求聽懂所有每個詞，每句話，在聽過程盡力理解全文的主要內容才是關鍵。

3.捕捉關鍵詞，合理猜側

學生應對聽過一時不理解語言信息合理推理，要讓學生知道，由于聽到的是一現即逝的連串語流，有些可能含糊不清，因此我們要善于運用自己獲得信息進行快速判斷和推測。推測方法有兩種。一是根據語言猜測，二是根據上下文猜測。

例如，根據語言“Excuse me，Is there postoffice near the supermarket”選擇答語：“A. No，It isn’t. B. Yes， it is. C. No， there isn’t.”

這里只需注意“Is there”就可以清楚這是“There be”句型一般疑問句，就可以選出正確答案“C”。

總之，聽力訓練為中學英語教學中的一個重要環節，英語教師應足夠重視。只要我們準確了解學生聽力現狀，綜合分析和運用相應教學方法，培養學生良好聽力習慣，激發學生興趣，掌握一定的技巧，循序漸進，就一定能提高學生聽力水平。