合理使用多媒體技術，優化生物課堂教學

當今社會，時代賦予現代教育技術更多更新的內容。利用多媒體技術已廣泛應用到課堂教學過程中。眾所周知，實物是有兩面性的。在課堂教學中，我們應如何使用多媒體技術呢？

一、合理使用多媒體技術激發學生的學習興趣

計算機多媒體具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態。如心臟的結構及人體血液循環的途徑，心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室，只有同側的心房與心室相通等。心臟是血液循環的動力器官，它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環流動。講解這部分內容時，可以發揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優勢，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態形象，用鼠標指示心房、心室、心房和心室相通處、心室和動脈相通處，講到哪部分，哪部分作相應的動畫演示，最后再展示心臟全貌。這樣教學內容就更加形象、逼真、具體，解決了傳統教學中無法解決的困難，并調動起學生學習的積極性，使學生保持旺盛的學習興趣，以輕松愉快的心情投入到課堂教學中，保證了學習的效率。

二、充分使用多媒體技術培養學生思維能力

在傳統的生物教學中，主要通過掛圖、課本插圖來講解抽象的生物知識，但是，由于不能看到生物事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

例如，《血液循環》一節中，體循環和肺循環的途徑，血液在循環途徑中成分的變化，書上的插圖無法體現血液的流動與成分的變化。這就有必要使用多媒體來解決這個難題。上課時：

①先出現空白血液循環模式圖。

②出現體循環血液流動方向及顏色，每經過一個地方閃爍幾下，讓學生說出其名稱。

③出現肺循環血液流動方向及顏色，仿照步驟②進行。

④同時出現體循環和肺循環血液流動情況，讓學生識別二者分別經過的途徑。

⑤歸納出血液循環的途徑及血液成分的變化，用字幕顯示出來。這種課件設計既形象又實用，解決了學生的難題，達到了良好的教學效果。這樣通過直觀演示，把抽象的生物知識形象、生動、逼真地展現出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了生物的本質特征，從而培養學生的思維能力。

三、靈活使用多媒體技術突破時間、空間以及微觀、宏觀的限制

生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內觀察到這個變化過程；也常有一些微觀世界的復雜變化，看不見摸不著。而這些教學內容靠傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現象、生理過程的本質能一目了然。如種子的萌發過程就是一個比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續變化的全過程。但利用超級解霸將用特殊技術手段拍攝到的種子萌發全過程的影片截取下來，就可以使學生在不足一分鐘的時間內看到種子萌發的連續的全過程，問題自然迎刃而解。

在使用多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。

四、在使用多媒體技術時應注意的問題

1.不能讓多媒體教學完全取代教師教學

記得在剛開始嘗試利用計算機多媒體技術進行教學的時候，我曾經利用了一個現成的課件進行了一次教學。我之所以選擇這個課件，是因為該課件內容豐富，不僅擁有大量與教學內容相關的圖片及動畫，同時還有與畫面相關的詳盡的解說與分析，自認為它既能突出教學重點，又有利于教學難點的突破，同時也加大了課堂容量。教學進行得很順利，在整節課的教學中，我只講了幾句導語，點點鼠標，學生看得也很專注。然而在檢查學習效果時，我發現絕大多數學生并沒有達到學習目標的要求。通過認真反思，我感悟到：作為一種教學手段，多媒體只能起輔助教學的作用，教師應把多媒體課件作為一個為我所用的教學工具以及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦教師”取代自己。

2.多媒體輔助教學不應該取代板書內容

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，板書是教師以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師引導保持高度一致，因而能進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、持久性、完整性等特點。在使用多媒體教學時，注重重點內容的系統化、條理化，讓其有順序地出現在同一個畫面上，有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，有助于學生知識的建構。

總之，作為輔助教學的一種手段，在教學中，只有深入研究和恰當地設計、開發、運用計算機多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能優化課堂教學，真正體現出多媒體教學的價值。