試論小學(xué)音樂教學(xué)中如何運用游戲

游戲是小孩子最喜歡的一種活動。在音樂教學(xué)中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術(shù)美、技巧美和形象美，恰好應(yīng)和了小學(xué)生的好動、好玩心理，同時，以興趣帶動方式，使小學(xué)生不由自主地進(jìn)入音樂天堂，而這正提升了教學(xué)效果。

一、把握音樂特征，展開靈動化教學(xué)

在小學(xué)音樂中，大多曲調(diào)都是跳躍性的，這里面充滿了輕松愉快的旋律，充滿了活潑好動的音符，充滿了五彩多姿的畫面，在教學(xué)時，教師要把握住小學(xué)音樂的靈動藝術(shù)性、豐富形象性、樂譜技術(shù)性，采用有趣的游戲方式，向?qū)W生展示音樂的多彩世界。

1.音符跳跳小游戲

活躍的音符將音樂的靈動傳輸給學(xué)生，伴隨著音符活力，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在制定學(xué)生身上，在教師彈到音時，相應(yīng)的學(xué)生便會跳起來，并大聲唱出這個音，這就讓學(xué)生伴隨著跳躍的音符，自己跳動起來，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時，提升了學(xué)生“聽音樂”的能力。

2.節(jié)奏打打小游戲

有節(jié)奏的旋律才能給人以美感，在音樂教學(xué)中，韻律活動在兒童音樂教育中占有重要地位，教師要緊緊把握住音樂的節(jié)奏特征，通過語言或動作，來幫助兒童感受音樂的靈動性和節(jié)奏美。把握節(jié)奏快慢：以“小跑”游戲讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，如在進(jìn)行四分音符、八分音符和十六分音符教學(xué)中，教師將音符分為“走”“慢跑”和“快跑”，并有老師口頭指點或帶動，在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生認(rèn)識音樂的時值長短，感受音樂的“快慢”。把握音樂強弱：音高、音低是構(gòu)成音樂高低起伏、上下靈動畫面的因素，在教學(xué)中，教師不僅要把握節(jié)奏快慢，而且要讓學(xué)生充分感受到音樂高低，從音樂高低起伏中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部情感感受，如采用拍掌打拍小游戲，在音調(diào)高的地方提升用力，在音調(diào)低的地方，輕輕拍打，這就以手感作用，讓學(xué)生感受到音樂的“強力”和“弱力”。把握節(jié)奏協(xié)調(diào)性：在進(jìn)行整個曲調(diào)訓(xùn)練時，教師要全面把握曲調(diào)節(jié)奏，通過節(jié)奏接力賽的游戲，將整個曲調(diào)分散到學(xué)生身上，這既強化了學(xué)生與學(xué)生間的合作，又創(chuàng)建了開放、自由、輕松的教學(xué)情境，有力促進(jìn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。

3.樂譜找找小游戲

音樂符號眾多，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會產(chǎn)生恐懼感，而采用謎語樂譜、找找樂譜、“硬幣碰碰”等小游戲展開教學(xué)，則會讓學(xué)生輕而易舉的記住或是分辨樂譜。如在終止線和反復(fù)記號教學(xué)中，教師將長相類似的“//”和“：//”，通過猜謎語的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，這就將抽象性的教學(xué)形象化，進(jìn)而提升了學(xué)生的想象力。

二、滿足學(xué)生心理，進(jìn)行多樣化游戲

天性好動、好奇、好玩構(gòu)成了小學(xué)生多樣化、自由化和豐富化的心理，在教學(xué)中，教師要緊緊把握住小學(xué)生的心理特征，展開多種形式的游戲，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.抓住學(xué)生好奇心，采用驚奇小游戲，引學(xué)生進(jìn)入音樂課堂

在課堂一開始，學(xué)生難免會沉浸在課下的歡樂之中、此時，教師要用小游戲的方式，將學(xué)生的課下娛樂心收起，將學(xué)生盡快帶入課堂教學(xué)中。如在進(jìn)行《小松鼠鉆樹洞》音樂教學(xué)中，教師不要以傳統(tǒng)的開門見山式的教學(xué)點出教學(xué)主題，而是采用游戲教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“蹦蹦跳跳”節(jié)奏游戲教學(xué)，這就讓學(xué)生在歡快的律動游戲中，感受到音樂的魅力，進(jìn)而將學(xué)生帶入了音樂課堂。然后再展開教學(xué)，那么學(xué)生自然會以高度的積極性配合老師的活動。

2.抓住學(xué)生好勝心，采用競賽小游戲，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力

“我才是最棒的”“我能做得更好”“我比你強”這是每個小學(xué)生的自信暗示，也是小學(xué)生好強、好勝心理的直接體現(xiàn)，那么教師在教學(xué)中，如何將這份好勝心轉(zhuǎn)變成課堂推動力呢？游戲教學(xué)為我們提供了一種最有效的實現(xiàn)途徑。在階段性教學(xué)結(jié)束后，或是在復(fù)習(xí)過程中，教師通過小組競賽、歌詠比賽、個人接力、你演我來評等多種競爭性的游戲，促使學(xué)生將自己呈現(xiàn)出來，并以代幣獎勵和打分的方式，分出比賽等級，這就有效的將娛樂和競爭相結(jié)合，讓學(xué)生在寓教于樂中感受到“我必須好好表現(xiàn)”“我能行”和“我是小組一員”，這不僅鞏固了已學(xué)知識，而且有效促進(jìn)了學(xué)生競爭意識和團隊意識的形成。

3.抓住學(xué)生熱鬧心，采用多模小游戲，營造課堂教學(xué)新情境

愛熱鬧、愛湊熱鬧是小學(xué)生的又一心理特征，在教學(xué)中，教師要把握住學(xué)生的熱鬧心理，以興趣化、多樣化的教學(xué)游戲，將學(xué)生的這份熱鬧心理維持，以實現(xiàn)有限的課堂創(chuàng)就無限的音樂力量。

（1）進(jìn)行多模游戲

游戲的多樣化呈現(xiàn)，是維持課堂教學(xué)氛圍的有效手段，在進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師要通過多種游戲的組合，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，教師可采用“你來領(lǐng)、我來唱”“打著節(jié)奏來歌唱”“比比誰的歌喉亮”等小游戲綜合教學(xué)，這就讓學(xué)生感受到課堂真熱鬧，進(jìn)而促使他們參與到歌唱之中。

（2）把握游戲適應(yīng)性

小游戲的選用不僅要適應(yīng)學(xué)生的心理，而且要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，以學(xué)生和教材的最佳結(jié)合點作為游戲采用的落腳點。

（3）實現(xiàn)游戲創(chuàng)新

小孩子雖然喜歡游戲，但是不喜歡一成不變的游戲，在游戲教學(xué)中，要對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的求新、好奇心理。

4.把握興奮擴散點，適度選用小游戲，實現(xiàn)音樂教學(xué)實效性

游戲教學(xué)中學(xué)生的興奮點提升，若控制不合理，則會出現(xiàn)課堂亂糟糟的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行游戲教學(xué)中，教師要以有效的方式進(jìn)行課堂控制，如在游戲銜接處，教師以夸張面部表情或是動作暗示學(xué)生做好準(zhǔn)備、在學(xué)生情緒過度高亢時，采用“啞巴比賽”游戲進(jìn)行情緒控制，這就幫助學(xué)生豐富形體表現(xiàn)詞匯，明確了動作轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，適應(yīng)了學(xué)生的心理要求和年齡階段特征，并且將音樂的動感、美感與技巧有效的生動化、形象化的呈示出來。在教學(xué)中，教師要合理選用游戲方式，以學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點為基礎(chǔ)，進(jìn)行多樣化、靈動化、豐富化的小游戲，讓小學(xué)生充分感受到多彩多姿的音樂大世界。

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