淺談交互式電子白板在地理圖像教學中的輔助作用

地理學科最鮮亮的特色是地理圖像作為直觀傳達和濃縮信息的載體，因此作為中學地理教師的圖像教學就是最核心的教學任務。中學地理教學和與之進行的中學地理的考核的成敗與否，關鍵在于教學過程中圖像教學的到位和落實與否。所以作為地理教育工作者如果能突破圖像教學這一瓶頸，就站立于地理教育教學的制高點。

PowerPoint和Authorware作為主要的多媒體教學手段，容易使課堂上教師疲憊于黑板和電腦兩邊跑，學生就像看影像一樣，沒能真正參與到課堂中來，很容易產生視覺疲勞而溜號的低效狀態。在課堂教學中使用交互式電子白板改變這種狀態，可實現真正地動態教學過程，且有利于“自主——合作——探究”的新教學理念的逐步落實。

首先，交互電子白板的批注與繪畫和擦除功能在地理圖像教學中使用頻率最高，能根據教學需要即興自由板書，實行重點對象的動態多變的批注，呈現并且刪除地理事物和現象的動態分布和形成過程。

例如，在進行《中東》時，教師即興使用電子鋼筆選用藍色在亞洲政區圖或者是地形圖上把亞洲劃分為6個區域，同時教師分別介紹東亞、南亞、東南亞、西亞、北亞、中亞。之后刪除剛才的痕跡，讓幾個學生用電子鉛筆用紅顏色在圖上分別標注。在該環節的教學中大學數學生積極上黑板標注，互動特別好。當六個區域學生基本定位后，教師選用橡皮的擦除功能將剛才的痕跡全部擦除，讓學生再次來黑板上用電子筆標出西亞，然后提醒非洲與亞洲的位置關系。教師示范標注北非，和西亞合一起即中東。這樣順其自然的一邊復習一并強化空間定位的進入了中東的教學。

繼續進入中東地理位置的“兩洋三洲五海四海峽”學習時，選用電子毛筆標出兩洋三洲，然后再用電子鋼筆勾畫出五個海和四個海峽：不斷的擦除練習達到定位準確。此時插入一空白頁，讓兩個學生上黑板分別用電子鉛筆和粉筆寫出四個海峽的名字。讓基礎差一點的學生用電子筆書寫，大多數學生關注的是用電子筆的學生書寫，印象比較深。對于寫錯字的同學保留其痕跡，然后自己校正。

還繼續進入中東教學的難點、重點環節——中東成為長期熱點的原因之二，有豐富的石油資源，其三條石油輸出路線在世界區域圖上分別用電子鋼筆選用三種不同的顏色來動態的畫出來，依次經過的洋、海、海峽逐一介紹。這樣動態的呈現石油輸出路線就截然不同于PPT幻燈片的放電影式的演示效果。而且輸出線路上依次經過的重要的地點學生基本能課堂上記住。

交互式電子白板的基本的批注與繪畫功能和擦除功能本人在還再洋流的分布與成因、世界氣候類型分布圖、中國行政區劃等的教學中取得良好的效果。

其次，交互式電子白板的魔術筆在地理圖像教學中的局部放大功能應用。因為一般的黑板、白板都不是特別大，而班容量比較大，一個非常現實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位畫一個方框，這一部分內容立刻就放大了，這樣后面的學生就看得很清楚。

例如，我們還回到《中東》教學案例中，在介紹波斯灣沿岸的產油國家科威特時，好多學生看不清科威特與伊拉克的邊界，那就不易明白海灣戰爭的地緣關系，此時使用魔術筆的解決問題了，學生就會比擬出科威特就好像是蹲在伊拉克門口的一只藏獒。

還比如《東南亞》教學案例中，東南亞分布圖上找新加坡這樣的小國時，就可用放大，如果放大后的新加坡在白板的邊緣位置，還可用漫游功能把新加坡拖到白板的中央，這樣學生就順利地找到類似的小國家了。

再次，交互式電子白板的探照燈功能在地理圖像教學中的突出顯示要提取信息的作用。利用交互電子白板的探照燈功能，能使繁多信息圖像中要提取的重點、難點非常突出顯現，有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，從而提高教學效率。

繼續使用《中東》教學案例，課標中要求學生能精準得指出波斯灣的位置。在教學時用電子筆點擊探照燈按鈕，然后指向波斯灣處，此時波斯灣就明亮突出顯示。以此類推的探照本區域重要海峽：霍爾木茲海峽、曼德海峽、蘇伊士運河、土耳其海峽和直布羅陀海峽。這樣中東地區的重要海上通道都盡收眼底。

探照燈的功能在氣候類型的分布圖的教學中應用也較好，如突顯地中海氣候的分布后，讓學生歸納分布特點。

第四，交互電子白板的回放功能在地理圖像教學中實現分層次教學的作用。利用交互電子白板的回放功能，可以對整個課堂或者是以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為對于復雜的地理圖像教學的時候當堂課教師只能講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以在自習課上利用交互電子白板的回放功能把這個過程多次回放，如氣壓帶和風帶的形成和分布、世界大洋洋流模式圖等難點教學時就需要循序漸進的教學。由學生根據自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發展，給不同層次的學生提供了自主學習的機會。

最后，交互電子白板的拖放功能在地理圖像教學中的移動和動態模擬作用。教學指圖時，如果所要提取的信息不在白板的中間時，不便于全班同學觀看，就要利用拖放按鈕，將整個圖像移動直到所有獲取的信息在最佳位置時。如在進行中國行政分區教學時，在解讀西南地區和華南地區時就要使用拖放功能分別把兩個地區放到不同視角的白板位置讓全班同學都能認讀。還有在進行鋒面教學的時候，教師可以從資源庫中依次拖動地面，冷暖氣團的相向移動箭頭，然后拖動暖氣圖箭頭模擬暖氣團被迫抬升形成降雨的過程。

以上是交互電子白板的引入在突破地理圖像教學的瓶頸中取得了空前的良好教學效果，也是落實新課程理念的重要媒體之一。總之，交互式電子白板的出現，實現了真正意義上的電子教學，滿足了時代發展的需求，希望在地理教育工作中推廣使用。

參考文獻：

＼[1＼]王陸.交互式電子白板與教學創新.高等教育出版社，2009.